人工智能时代下高职院校智慧教学方式的构建策略研究

引言：通过对当下的高职院校人才培育现状分析可知，在人工智能时代发展背景下，传统的教育教学方式已经无法满足技能型人才培育要求，亟须创新改革教育教学模式。因为，在双创教育背景下，为培育出创新创业的优秀人才，院校需紧扣社会各行业的人才需求，以及人工智能时代发展趋势，积极探索数字技术赋能下的智慧教学新模式，为学生们的专业学习创设全新的环境与模式。在此背景下，文章展开了分析讨论，提出了人工智能时代下，高职院校智慧教学方式构建的几点建议，以期相关教师酌情参考。现对本文分析讨论的内容进行如下总结。

一、人工智能时代下高职院校智慧教学方法构建的必要性

（一）适应时代的发展趋势

通过对高职院校的教学现状分析可知，很多院校开始应用人工智能技术，为学生打造全新的智慧学习新模式，以此打破传统教学模式的约束，挖掘出学生的专业学习潜能。笔者认为，在当下的教学背景下，高职院校进行智慧教育模式的创设，能够抓住时代发展的趋势，为学生们的学习创设全新的环境，以发挥出智慧教学方法实施的价值与作用[1]。

（二）提升人才培育的水平

在人工智能时代背景下，高职院校进行智慧教学方法的探索，能够打造出具有院校特色的人才培育方式，届时可有效盘活院校的各类资源，围绕学生的专业育人目标展开针对性教学引导，使得院校的人才培育水平得到不同提升。由此可见，新时期高职院校推动智慧教育教学工作的必要性与重要性。

（三）挖掘出学生的潜能

高职院校培育人才时，不仅需要重视学生专业能力的培养，同时需要挖掘出每一位学生的学习潜能，使其能够不断提升自我的综合学习能力，在未来的工作岗位发挥出专业优势。在人工智能技术应用的背景下，教师合理运用人工智能技术，为学生们打造智慧学习新模式，可精准诊断出学生的学习诉求，并推送相关的资源，以满足学生的个性化诉求，挖掘出学生的专业潜能，充分发挥出智慧教学工作开展的现实意义与价值。

二、人工智能时代下高职院校智慧教学方法构建的主要原则

（一）灵活多变原则

通过对部分高职院校教师的教学现状分析可知，尽管他们非常积极地响应智慧教育改革要求，并积极尝试运用人工智能技术，但在智慧教学过程中，教师一旦积累了教学经验后，则不愿继续创新探索，而是秉持沿用积累的经验，采取单一不变的教学模式，直接影响到学生的学习效果。由此可见，在高职院校智慧教学模式创设时，教师应秉持灵活多变的原则，根据学生的学习诉求，主动探索智慧教学新方法，以挖掘出人工智能技术的应用潜在价值[2]。

（二）以人为本原则

新时期高职院校进行教学育人时，教师为能够充分利用人工智能技术，需要精准诊断出学生的学习诉求，进而精准集成不同的数字信息技术，为学生打造智慧学习新模式。因为在一些教师展开教学创新时，盲目地应用很多新技术，如AR、DeepSeek、文心一言、希沃白板、智慧平台等，在多种技术的轮换使用下，忽视了学生的学习主体性与个性化诉求，并未实现智慧教学引导的预期效果。由此可见，在高职院校打造智慧教学模式时，教师应当遵循以人为本原则，积极探索教学新路径，围绕学生们的学习诉求，盘活各类资源，为学生建构智慧学习新环境，助力其在专业领域深入学习探究，夯实学生的专业基础[3]。

三、人工智能时代下高职院校智慧教学方法构建的策略探讨

（一）构建人工智能的应用环境，实现教、学、评的智慧化

“教、学、评”一体化是为了将教师的教学引导、学生的学习思考与教学评价进行灵活融合，从而达到以评促教、以评促学的教育效果，保证教师教学引导的质量、学生学习思考的成效。而在人工智能时代背景下，高职教师需探索“教、学、评”一体化实施的新路径，契合高职院校技能型人才培育要求、学生们的学习成长诉求，以及高等院校的教育改革有关政策，积极探索人工智能技术应用背景下，“教、学、评”一体化实施的全新路径。

为能够充分发挥出“教、学、评”一体化的作用，院校应积极运用不同的新技术，构建人工智能的应用环境，从而完成“教、学、评”一体化的升级，打造“教、学、评”智慧化的教育新模式，此教学模式运行的关键在于数据信息的共享流动与智能分析，如教师的教学信息与学生的学习数据进行汇总，并展开智能分析，为教育评价提供参考，使得教育教学评价能够嵌入到教学活动当中，评价教师的教学防范实施效果、评价学生的学习成效，体现出评价的动态性、及时性与连续性。在智慧教育平台的支持下，真正实现以评促教、以评促学的教学改革目标[4]。

例如，岳阳市湖南民族职业学院创新“教、学、评”一体化时，紧扣人工智能技术的发展，打造了“一平台、两融合、三联动、四维度”的课堂教育评价体系，其中“一平台”指教师教学质量评价平台的搭建；“两融合”指融合教学管理与课堂教学进行全过程教育监管；“三联动”指学校、二级学院和教研室围绕教学工作展开高效联动；“四维度”指从学生评价、同行评价、督导评价、平台评价四个维度入手对教师的教学质量展开评价。在该评价体系的运行下，为“教、学、评”智慧化运行提供了支持，解决了“教、学、评”衔接不当的现实问题。

该校为保证课堂教育评价体系运行的可靠性与有效性，引入超星学习通APP，打造了线上教学、测试、互动、评价的教学新模式，部分教师为不断提升学生的整体学习水平，尝试将DeepSeek 技术引入教学系统当中，充分发挥出相关人工智能技术的应用优势，使得教育教学评价更智慧，能够使得教师的教学引导更精准、更高效，同时提升学生的专业课程学习水平。

（二）提升教师信息化素养，实现“智能”与“智慧”的融合

新时期高职院校探索智慧教育教学路径时，为使得专业课程的教学管理更智能、教学活动更智慧，应使得智能化的教学管理与智慧化的教学引导进行有效融合，而人工智能技术则是两者融合，打造智能智慧教育新模式的关键。在应用人工智能技术时，院校应认识到提升全体教师信息化素养的重要性与必要性，因为人工智能技术应用过程中教师的个人能力，将决定最终的教学效果。若教师的信息化素养不强，对人工智能技术的应用技巧掌握不熟练，将给后续的智慧教学模式打造造成一定影响[5]。

为避免上述问题的出现，保证高职院校智慧教育教学工作开展的有效性，在人工智能时代背景下，院校应采取多种方式，持续提升全体教师的信息化素养。首先是加强教师的培训，组织“人工智能赋能智慧教育”的主题培训活动，选择优秀的教学案例，引导教师进行深度剖析，在交流探讨中了解如何运用人工智能技术打造智慧课堂，挖掘出学生的学习潜能。其次是展开兄弟院校之间的学术交流，使得院校教师了解到更多的智慧教育经验与视角，能够在学术交流过程中，发现自己教学中存在的不足，并主动进行学习进修，提升自我的综合实力，为后续的智慧教学工作开展提供支持。

（三）强化人工智能教育数据资源建设，促进技术与数据资源融合

新时期高职院校智慧教育教学工作开展过程中，为能够不断提升院校办学质量，为社会输出优秀的技能型人才，院校应意识到人工智能时代背景下，推动人工智能教育数据资源建设的重要性与必要性，使得人工智能技术与数据资源进行有效融合，紧扣院校办学理念与教学工作需求，打造全新的智慧教育教学模式，从而发挥出人工智能教育数据资源建设的重要性与必要性[6]。

在上述工作开展过程中，院校应积极推动数字化教育平台系统的开发，并引入相应的人工智能技术。为保证数字化教育平台系统运行时，能够有效盘活各类教育数据资源，技术团队进行系统功能开发时，工作人员需要使其与院校的其它信息化系统进行衔接，实现数据信息的共享共建，如行政办公系统、教务管理系统、后勤保障系统、财务系统、安保系统等，即通过数字信息化技术的支持，让高职院校的各类资源得到充分利用，进而为智慧教育工作的开展提供有力保障，避免因为各类准备工作不到位，影响到智慧教育教学工作开展的成效，如设备系统的检修不到位、数字化放映室调度不合理、教学课时编排出现冲突等。由此可见，新时期高职院校推动智慧教学时，在推动智慧教育数据资源建设时，不仅需要打造数字化教育平台系统，同时需加强对校园各个系统的整合，真正意义上创设出智慧校园，为智慧教学工作开展提供全方位的支持。

例如，武昌职业学院探究智慧教学新模式时，为能够不断提升学生的综合学习水平，紧扣相关专业的人才培育要求，进行数字化教育资源的整合与数据库建设。该校为能够实现技术与数据资源的有效融合，为学生的理论与实践学习提供支持，利用多种数字信息技术的支持，打造了智慧教学实践平台，为学生们创设 3D 实操的智慧学习新模式，届时学生能够沉浸到实践场景当中，操作相关的工具，使得学生的动手实操能力得到不断提升。另外，在智慧教学实践平台功能开发与系统升级时，院校的技术团队将平台与其他校园系统进行结合，以保证实践教学工作开展时，可得到校园各部门的鼎力支持，实现对各类教育资源的有效整合，发挥出智慧教学平台运行的价值与作用。

（四）构建多维智能评价体系，推动“智慧”与“教育”的融合

在人工智能时代背景下高职院校办学改革创新时，为不断提升人才培育输出的质量，应积极探索新形势下的教学新模式，打破传统教学模式，从而挖掘出学生们的专业学习潜能。为此，院校应抓住人工智能时代发展的契机，积极推动智慧教育模式的建构，但智慧教学模式的创设属于探索阶段，在教学过程中将存在一定客观问题，需要展开针对性的评价，从而在反思中改进优化。为能够对智慧教学模式的建构进行更高效的评价，院校应巧妙地运用数字信息技术，构建多维智能评价体系，实现智慧评价，及时发现智慧教学方案中存在的不足之处，并展开针对性的优化完善，不断提升智慧教育教学模式的建构运行可行性与有效性。

四、结束语

综上所述，文中以高职院校教学工作为例，阐述了人工智能时代背景下智慧教学方法构建的几点策略，旨在说明相关工作开展的重要性与必要性。在今后的高职院校教育教学改革创新时，应积极引入不同的数字化信息技术，紧扣高职院校的技能型人才培育要求，打造全新的智慧教育新模式，为学生创设高效趣味的学习新环境，挖掘出学生的学习潜能，实现技术赋能下的人才培育既定目标。

参考文献：

[1] 陈小婉 , 翟丽君 , 龙丽帆 , 梁小艺 . 信息化 2.0 时代高职院校智慧教育服务生态体系构建探究 [J]. 中国科技期刊数据库科研 ,2022(11):19-22.

[2] 周建军 . 人工智能时代高职院校智慧课堂评价体系构建研究[J]. 潍坊工程职业学院学报 ,2024,37(4):47-56.

[3] 李莉 . 人工智能时代高职院校智慧思政教学模式研究 [J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 ,2024(9):0174-0177.

[4] 崔晓慧 , 朱轩 . 转智成慧 : 智慧教育时代高职院校智慧教学的困局与突破 [J]. 职业技术 ,2024,23(6):55-63.

[5] 邓中华 . 高职院校教育教学中智慧课堂的构建及应用—评《智能时代的课堂教育 : 从知识课堂到智慧课堂》[J]. 中国高校科技 ,2022(5):I0005.

[6] 张敏 , 周汨 . 人工智能背景下的高职院校智慧课堂教学模式构建与应用研究 [J]. 大众文摘 ,2022(38):7-9.

课题项目：市高等职业技术教育研究会课题：智慧教育视域下人工智能深度融入高职院校教学策略研究（GY240175）。