基于课程思政背景下高职化工教学路径研究

一、培树专业教师课程思政教学理念

于传统的认知框架下，高职化工类专业的教师群体普遍认为，思想政治教育主要由专职思政教师负责，而非其自身职责范畴的一部分，这导致了专业课程教师与思想政治教育之间存在一定程度的脱节。尽管一些化工领域的专业教师已开始探索在课程教学中嵌入课程思政的策略，然而实践中普遍面临着方法论死板与内容表面化的挑战，这限制了教学效果的深度与广度。这些教师在授课过程中通常侧重于专业知识的传授，而将思想道德教育等辅助性内容仅作为课程知识的补充，在课程结尾时进行简要提及。然而，基于课程思政的本质需求与实际执行成效的考量，此种教育方法的实践效能似乎未能充分实现既定的育人目标。其未能实现思想政治教育与专业课程教学的有效整合，导致思想政治教育呈现出表面化特征，难以实质上服务于学生道德品质的培育与价值观念的形成。此外，化工类专业课程教学方法的局限性——即教师倾向于采用较为单一的教学策略——是制约课程思政成效提升的关键因素之一。于教育实践中，他们常有侧重于知识传递而轻视专业素养培育之倾向，仅仅依赖于理论阐述的教学方法，未能充分激活学生的学习积极性与创新能力。为增强高等职业教育中化工专业课程的思想政治教育效能，首当其冲需要实现教师教学理念的根本转变。首先，我们需要从教育哲学的高度，引领化学工程与技术领域的教师深刻理解课程思政的价值与意义，并明确其在专业课程讲授中的核心地位及作用，认识到实施思想政治教育不仅仅是专职思政教师的责任，而是所有教师的共同使命与义务。唯有全体教师携手合作，方能构建起强大的育人共同体，从而实现多层次、全方位的思想政治教育目标。其次，为了有效地实施化学工程与技术类专业的课程思政教育，有必要精心规划并制定一套专门的人才培养方案。在规划教学大纲的过程中，应深刻考量思想政治教育的重要性，力求将这一元素与学科知识深度融合，确保思想政治教育在整个学习周期中得以全面且持续地实施与渗透。第三，高等职业院校应系统地规划与构建课程思政体系，确立全面的领导机制、规范的工作推进机制以及科学的实践评估标准，借助制度化管理手段，保障课程思政工作的顺畅推进与实际效能的充分发挥。

二、优化设计专业课程思政的教学内容

基于课程内容分析，化工类专业的教科书侧重于定律与公式的阐述，这种教学模式往往给学生带来学习上的单调感，并增加理解难度，进而影响了他们在处理复杂专业信息时对课程思政元素的吸收与内化。这表明，在知识传授过程中融合德育教育面临挑战，学生在专注于掌握专业知识的同时，可能难以充分接纳和深化课程中的思想政治内涵。为了确保课程思政能够有效发挥育人的实际成效并实现预期的教育目标，深入剖析并精心设计课程内容成为至关重要的起点。教师应深入考量如何在教学实践中巧妙融入思想政治教育，特别是在化工类专业课程的教学策略上，旨在不仅使学生能够高效吸收和理解复杂的专业理论知识，还能在此过程中自然地领悟到蕴含于学科之中的道德与价值观念，进而培养其全面发展的素养和责任感。例如，在讲解 " 镭元素 " 这一章节之际，教师应着重阐述科学家持续不懈的探索精神，以此启迪学生认识到，每一项科学成就的诞生绝非偶然，而是源于长期的研究与深入探索的积累过程。科研人员之所以能够不辞辛劳地投入学习与探索，其动因主要源自对科学真理的执着追求、对知识边界的不懈拓展，以及深刻认识到自身工作对于社会进步所承担的不可或缺的责任感。借助此类范例，能够有效地激励学生培养持续向上的进取精神，使其深刻理解唯有通过自身的勤奋学习与热忱投入于本职工作之中，方能确保任务的成功完成，从而实现个人价值的提升。培养此类精神，恰好体现了课程思政实践的核心目标与期望达成的效果。

三、完善专业课程思政评价体系

评估在促进教学质量提升与课程内容优化方面扮演着至关重要的核心角色。评估不仅作为衡量课程内容有效性的关键工具，还是促进教学创新与优化、以及提升人才培养质量不可或缺的一环。构建一套既科学又合理的评估机制对于有效引领教学实践活动至关重要，它不仅能够精确衡量教学过程的执行情况，还能通过持续反馈促进教学品质的显著优化与进步。针对化工类专业的课程思政教学实践，唯有通过构建一套完善且科学的评价与考核机制，深入识别并分析教学过程中的显性及潜在问题，继而精准施策提出改进策略，方能实现对教学成效的精确度量与持续优化。优化化工专业课程中的思想政治教育评估机制，不仅代表着对教育质量的严格审视，更是促进化工专业课程思想政治教学创新的关键驱动因素。在制定化工类专业课程思政教学评价体系时，应特别着重于两个关键维度：一方面，强调构建一套针对高职学生，旨在评估其掌握并运用化工类专业知识能力的评价标准，这是确保学生获得扎实专业基础与实践操作技能的前提；另一方面，则需聚焦于培养学生的职素养及思想道德品质，这是培育出具备高度社会责任感与创新能力的优秀技术人才的核心所在。

四、结束语

作为新时代背景下高等职业教育的关键组成部分，课程思政强调教师不仅应负责专业知识的传递，还需致力于学生思想政治素养的培育与提升，从而实现知识教育与价值引领的有机融合。于高等职业化学工程教育领域，课程思政的实践旨在全面增进学生的专业伦理意识、社会担当精神与创新潜能，从而推动其在德、智、体、美、劳诸方面实现均衡发展。

参考文献：

[1] 杨勇 , 商译彤 . 高职院校“课程思政”体系建构的价值、取向与路径 [J]. 宁波职业技术学院学报 ,2020,24(05):71-76.

[2]陈艳.立德树人视域下高校课程思政建设的有效策略分析[J].太原城市职业技术学院学报 ,2021,(08):131-133.