辽宁“六地”红色文化融入铁路旅游地理课程建设研究

引言

辽宁“六地”红色文化，是指抗日战争起始地、解放战争转折地、新中国国歌素材地、抗美援朝出征地、共和国工业奠基地、雷锋精神发祥地六张历史名片，集中展现了辽宁省在中国革命、建设、发展进程中的独特地位和卓越贡献。目前，辽宁省对于“六地”红色文化的传承，已经形成“政府主导、社会参与、数字赋能、研学驱动、产业融合”的立体化实施路径。依托“六地”文化资源，打造红色地标、研学线路等旅游精品，让红色基因“活”起来、“火”起来，已经成为新时代振兴发展的磅礴精神力量。

《铁路旅游地理》是高速铁路客运服务专业的必修课程，课程将中国铁路网与沿线旅游资源和红色文化深度融合，通过“坐着高铁看中国”的教学主线，引领学生沿着京哈、京沪等经典线路及新时代“八纵八横”高铁线路，解码铁路沿线的自然风貌、历史遗迹、民俗风情和红色文化。通过模拟车厢、VR 场景和真实研学任务，训练线路讲解和线路策划能力，在“移动课堂”中培育家国情怀与职业使命感，促使学生成为精线路、强服务、懂文化、能策划的新时代铁路客运服务人才。

一、铁路旅游地理课程思政建设中存在的问题

铁路旅游地理课程在思政建设实践中呈现出“五不足”的深层困境。

一是价值要素缺位，教材章节以线路走向、沿线城市介绍为核心，对京张铁路“争气路”、成昆铁路“英雄路”等蕴含民族精神的铁路元素未做重点解说，难以使学生形成中国铁路发展与民族精神的内在关联。

二是情境体验缺失，由于空间和安全原因，教学中仅能在沙盘模拟停靠站点，难以真正置身于沈阳九一八历史博物馆、锦州辽沈战役纪念馆、丹东断桥等历史现场，通过真实体验触发情感共鸣。

三是协同主体缺力，当前与铁路局校企合作主要体现在指导实习实训和就业方面，尚未形成校企协同思政共同体。企业讲师擅长传授服务技能，但是红色文化知识体系不健全，而校内教师缺乏对铁路运营场景的深度理解，导致“思政讲不清、技能讲不透”的矛盾局面。

四是融合手段缺乏，部分课堂只是简单将“红色文化”“铁路精神”的介绍粘贴进教学课件，有时直接播放纪录片的片段，未能将中国铁路自立自强的民族精神和近代中国革命和社会发展中的红色精神转化为职业情感建设融入课程内容之中，造成价值认同与职业发展“两张皮”问题。

五是资源建设缺少，课程中引用网络文案和视频资源较多，但是缺少自主建设、体系完备的中国铁路线路思政资源库，如中老铁路“友谊线”、雅万高铁“出海路”等新时代铁路外交案例，辽宁“六地”红色元素案例等，难以回应“交通强国、铁路先行”和“铁路文旅踏寻百年红色足迹”的新时代中国铁路发展使命。

以上问题导致铁路旅游地理课程思政陷入“有说教、无感化，有元素、无灵魂”的建设困境，亟需通过双向融合、体系构建、主体协同、场景再造来实现突破。

二、辽宁“六地”红色文化融入铁路旅游地理课程思政建设策略

（一）用“六地”红色文化串联城市与车站，给车站赋予“红色故事”

将沈阳站、鞍山站、丹东站、锦州站、盘锦站、抚顺站等铁路枢纽城市火车站作为“红色车站”，打造成“六地”红色文化载体，每个车站设计一系列 “六地”文化微故事，如沈阳站（九一八的夜晚、新中国工业史上的第一），抚顺站（雷锋号—永恒的精神坐标），丹东站（断桥—志愿军出征集结号），盘锦站（辽沈战役后勤生命线），鞍山站（鞍钢—共和国第一炉）等，时长约3-5 分钟，制作成文案、音频、视频三维一体的数字资源，配套二维码，嵌入课程和教材的对应章节。

学生在课前扫码即可收听现场解说，观看实景视频，课中在基础知识学习的同时，通过“红色故事”的互动学习与探究，深挖课程思政内涵，实现由车站和城市走进历史文化的沉浸式学习。这样以来，可以将单纯的车站与城市概况的知识型学习转化为有精神领航、有文化扩展、有时间纵轴的深度、有空间横轴的广度的立体化课堂，从而解决课程教材中红色案例不足、辽宁“六地”红色文化涉及较少的痛点。

（二）设计辽宁“六地”红色文化专列，通过研学实践让车厢变成“移动课堂”

依托沈大高铁、沈丹高铁、京哈高铁、秦沈高铁等典型高铁线路，设计辽宁“六地”红色文化研学线路，如共和国工业线、抗日救国线、辽沈战役线、抗美援朝线、雷锋精神线等主题专列。践行以学生为中心、以教师为主导的教学理念，通过设计实践任务引领学生在实践中认识辽宁“六地”红色文化，领悟中华民族优秀精神内涵，从中汲取力量，化为在在学习中、在未来职业道路上不断奋斗的勇气和底气。

课程任务分为两层：第一层为“为 XX 线路做“六地”红色文化研学策划书”，要求学生以小组合作的形式，通过线上线下结合完成线路策划、宣传设计、文案编写、票务测算、风险预案等项目。第二层模拟开设研学专列，以小组为单位进行现场路演，选定目标人群作为服务对象旅客，完成包含旅游宣传、票务服务、候车服务、列车服务、用餐服务、沿途“六地”文化讲解、“六地”文化植入等一系列铁路旅游服务内容。实施过程中，教师与企业导师共同点评，实现“边乘边学、边走边讲”，打通课堂与现场断层，从而实现让课堂变身高铁列车车厢，让车厢成为“移动课堂”的教学目标。

（三）把 VR 搬进课堂，实现辽宁“六地”红色场景数字化

校企联合进行史料采集、三维建模与脚本撰写，利用实训场地共同开发辽宁“六地”红色资源 VR 场景，包括抗日救国号专列、雷锋号专列、抗美援朝专列、辽沈战役专列、共和国长子专列、义勇军进行曲专列，配备一体机与头显设备。

教学应用中，将 VR 任务嵌入课程内容之中，在 VR 辅助下完成项目设计、互动研讨与现场讲解，进一步加强课堂中的沉浸式学习体验，帮助年轻学生对历史史实形成更加立体化、实景化的印象，通过情感建构增强对铁路线路的认识和理解、对家乡的热爱、对职业的归属，从而实现线路知识、服务技能与职业情感的融合增值升华。同时也解决了实践基地容量不足、安全风险高、实践费用高的教学痛点。

三、总结

辽宁“六地”红色文化融入铁路旅游地理课程思政建设，以红色车站故事化、红色专列任务化、红色场景数字化，实现了课程内容、教学方法、学习环境的深层重构。通过到站即入史、乘车即研学、沉浸式体验、可视化成长，把铁路服务技能与爱国精神、奋斗精神、工匠精神、服务精神、劳动精神贯通起来，破解了思政元素缺位、情境体验缺失、融合手段缺乏等难题，使铁路旅游地理课堂成为承载国家红色记忆、传播时代精神、培育交通强国新人的移动课堂。

作者简介：王欣（1981-）女，汉族，副教授，研究方向：交通运输服务，服务外语等。