高职会计学生数字素养培育

一、高职会计学生数字素养培育的必要性

全行业数字转型势在必然，会计岗位正经历着前所未有的变革。财务机器人、智能财税系统等新型工具的出现，在提升工作效率的同时，也对会计人员的数字能力提出了新的更高要求。

二、高职会计学生数字素养的内涵与构成

（一）数字素养的定义

根据联合国教科文组织的定义，数字素养是指个体能够有效使用数字技术，在数字环境中获取、评价、创造和交流信息的能力。综合国内外学者的观点，数字素养主要包括数字技术的操作能力、数字信息处理能力、数字创新思维以及数字伦理道德等四个方面。

（二）高职会计学生数字素养的构成

高职会计学生数字素养内涵丰富且专业性强，主要由数字技术应用能力、会计数据分析能力、数字安全与伦理意识以及数字化创新思维四方面构成。

数字技术应用能力是基础。首先，高职会计学生要熟悉计算机基础知识，为其他数字工具使用奠定基础；其次，要掌握最基本的数字工具，能够灵活运用 Excel、Word 等办公自动化工具，高效处理财务数据，编撰工作文档；再次，要能够熟练操作用友、金蝶等传统主流会计软件，能够精准进行会计处核算；此外，还应掌握RPA 智能机器人的基础操作与流程设计，借助其自动化处理发票识别、单据审核等工作，提升工作效率；熟练运用智能财税软件实现税务申报、发票管理的智能化操作；同时，还需熟悉财务共享平台的架构与使用，能够在平台上进行跨部门财务数据协同处理。

会计数据分析能力是核心竞争力体现。在大数据时代，海量会计数据呈指数级增长，学生必须具备强大的财务数据挖掘能力。通过熟练运用 Python、SPSS、Tableau、Power BI 等专业数据分析与可视化工具，对财务数据进行清洗、深度分析，并借助图表、仪表盘等可视化方式直观呈现结果，深度挖掘数据背后的业务逻辑与趋势，从而为企业战略规划、运营决策提供高价值参考依据，助力企业在复杂多变的市场环境中精准定位与科学决策。

数字安全与伦理意识是重要保障。鉴于会计工作涉及大量企业敏感财务信息，学生必须牢固树立数字安全意识，熟练掌握信息加密、定期备份等数据安全防护技术，从技术层面确保财务数据的保密性与完整性。同时，严格遵循数字伦理规范，在数据使用过程中严守合法合规底线，杜绝数据泄露、恶意篡改等违规行为。

数字化创新思维是发展动力。学生应突破传统会计思维局限，积极探索数字技术与会计工作深度融合的新路径与新模式。例如，利用人工智能技术实现财务流程智能化改造，提升工作效率；借助区块链技术实现财务数据可信共享与全程追溯，增强财务信息透明度与可信度。

（三）高职会计学生数字素养培育的目标定位

充分调研会计实务工作要求，明确高职会计学生数字素养培育的能力标准。使学生在毕业时能够熟练掌握会计行业常用数字工具和技术，具备处理数字化会计业务的能力。同时，着眼于学生的职业发展，帮助学生从会计核算岗位向数字化管理会计岗位进阶，培养学生的数据分析能力、战略决策能力，为其未来职业晋升奠定基础。

三、高职会计学生数字素养培育现状分析

（一）高职会计学生数字素养培育现状

当前高职院校已经启动数字化转型变革，在课程配置、师资配备、资源更新方面作出了积极响应，通过多所高职院校调研，主要存有以下改进空间。

课程设置还需继续完善。当前会计教育虽已开启数字化转型进程，逐步增设大数据财务分析、智能财税、RPA 财务机器人应用等新兴课程，但课程体系尚未成熟完善。新兴课程与传统会计课程未能深度融合，课程内容缺乏系统性与连贯性，难以构建起完整的数字素养培育体系。比如，在基础会计、企业财务会计等课程还是沿用传统的架构和内容，与新兴技术的关联度不高。

教学资源更新相对滞后。尽管部分院校引入虚拟仿真平台、在线教学课程等数字化教学资源，但资源总量不足，与行业实际需求脱节，更新速度不快，很难同步实际工作。

师资配备还待增强。近年院校开始着手教师的数字能力提升，但还是不能完全满足教学需要，多数教师对人工智能、区块链等新兴数字技术在会计领域的创新应用缺乏深入研究与实践经验。在教学过程中，难以有效引导学生掌握前沿数字技能，无法给予学生高质量的数字素养培养指导。

从学生数字素养能力水平测试结果来看，学生数字技术的灵活运用度不高，特别是对语言类工具使用吃力，在会计数据分析能力和数字化创新思维方面表现欠佳，这进一步反映出当前教学在培养学生高阶数字素养能力上存在短板，亟需改进与完善 。

（二）问题成因剖析

上述现状，主要成因为以下两个方面：第一，资源投入有限。数字化教学资源建设、实训设备更新以及师资培训都需要大量资金投入，而部分院校由于资金紧张，无法满足数字素养培育的资源需求；第二，评价机制不完善。现有考核体系对数字素养考核权重较低，仍以传统的理论知识考核为主，无法全面、准确地评价学生的数字素养水平，难以激发学生和教师对数字素养培育的重视。

四、高职会计学生数字素养培育路径

（一）优化课程体系

构建数字化课程模块。新增或完善大数据财务分析、智能财税、区块链与会计应用等课程，并结合岗位需求与会计学生计算机水平，对课程内容进行优化。同时，合理安排课程顺序，确保学生能够循序渐进地学习数字技能。

推进课程内容改革。及时更新课程内容，融入最新数字技术案例与行业标准。要对传统的会计课程进行再构，结合实践工作，实现数字技术与财务会计、报表分析、财务管理等课程的深度融合。

例如，在财务报表分析课程中引入企业利用大数据和BI 工具，实时观测企业数据变化； 进行财务风险预警，让学生了解数字技术在会计实践中的应用。

加强跨学科融合。联合计算机专业开发交叉课程，如会计信息系统开发、数据分析与会计决策等，培养学生的跨学科思维和综合应用能力。

（二）创新教学模式

运用数字化教学手段。借助虚拟仿真、直播教学、在线学习平台等数字化教学手段，丰富教学形式，提升课堂效果。例如，通过虚拟仿真软件模拟企业智能财务共享中心的工作场景，让学生身临其境感受数字化会计工作流程。

优化资源配置。建设涵盖智能财税系统、财务共享中心、大数据分析平台等功能的虚拟仿真实训平台，为学生提供与企业实际工作环境高度相似的实训场所，提高学生的实践操作能力；促进数字化教材等资源建设，学生可得资源更方便、丰富。

（三）强化实践教学

校企合作共建数字化实践基地。与企业合作，将企业数字化财务系统引入教学，改进教学资源。并且，学生通过参与实习，深入企业实际的财务数字化工作，了解企业数字化转型需求，提升实践能力。

组织数字技能竞赛。组织或参与数字技能竞赛，如会计数据分析大赛、智能财税技能竞赛等，激发学生学习数字技能的积极性，营造良好的学习氛围。

（四）提升师资队伍数字素养

开展教师数字技能培训。与企业、培训机构合作，定制教师数

字技能培训课程，定期组织教师参加培训，内容涵盖新兴数字技术在会计领域的应用、数字化教学方法等，提升教师的数字素养和教学能力。

引进企业数字化人才。从企业引进具有丰富数字化工作经验的人才充实教师队伍，他们能够将企业实际案例和最新数字技术引入课堂教学，增强教学的实用性和针对性。

建立教师激励机制。将数字素养提升纳入教师考核评优体系，对在数字素养培育工作中表现突出的教师给予奖励，鼓励教师积极参与数字技术学习和教学改革。

五、结论

在数字化时代背景下，培育高职会计学生数字素养是适应会计行业变革、提升学生就业竞争力的必然要求。通过优化课程体系、创新教学模式、强化实践教学和提升师资队伍数字素养等培育路径，能够有效提高学生的数字素养水平 。

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