基于智慧物流技能大赛的《智慧物流》课程重构研究

1 研究背景

2021 年，教育部等三十五部门联合印发《全国职业院校技能大赛章程》，规定每年一届大赛均设有面向全国职业院校学生的 24个赛项，强化职业教育技能大赛对于职业院校学生加强知识积累和操作技能训练的规范性和指导性作用，用比赛结果检验教学效果，对接社会需求，培养有实务技能的应用型人才。智慧物流技能大赛作为职业院校开展物流类专业的重要赛事之一，赛项严格按照行业最新前沿技术以及对应工作岗位的实际需要设计，包括 1+X 物流职业素养测试、智慧物流系统规划与仿真、智慧物流系统实施与方案汇报答辩三个赛项，要求选手运用物联网、云计算、人工智能等技术来解决实际业务物流问题。这与《智慧物流》课程培养高素质技术技能型物流人才的目标一致。

2 智慧物流技能大赛与《智慧物流》课程的关联性分析

2.1 培养目标的一致性

智慧物流技能大赛旨在培养能从事智慧物流系统的整体规划、应用和持续改进工作的实战型人才 ; 参加人员要学习智慧仓储的布置方法、智能调度规则、数据分析技巧等技能。《智慧物流》这门课程就是为满足现代智慧物流行业中急需具有较高素质技术技能水平的人才的需求而开设的一门专业必修课，让学生通过课堂系统学习与企业实际生产相结合的方式，掌握智慧运输和路径规划、智慧仓储和库存规划等内容，并能够进行数据分析和物流决策。

2.2 内容体系的契合性

从细化的角度来看，智慧物流技能大赛有三个环节，均与《智慧物流》课程中的具体学习内容有着紧密的契合度 ： ：1+X 物流职业素养测试中与课程“物流职业规范”相吻合，都要求物流人员要有较强的职业道德观和安全、绿色环保意识 ; 智慧物流系统规划与仿真中与课程“智慧仓储与配送”“物流系统设计有关，它要学生利用仿真工具完成仓库布设及路线选择等实践工作；智慧物流系统实施与方案汇报答辩与课程中的“智慧物流技术应用”、“项目管理”相吻合，重在考查学生的动手能力以及方案呈现场景能力。

3 《智慧物流》课程现存问题分析

3.1 课程目标模糊，与行业需求脱节

现有的《智慧物流》课程以传授物流方面的理论知识为主，针对培养学生实践能力和创新能力的目标没有体现出来，对于满足智慧物流企业所需要的“技术应用 + 方案设计”的复合型人才要求存在一定的欠缺。比如，在该课程目标中并没有关于让学生学习到如何使用智能物流设备，以及使用物流仿真软件等内容的描述，导致了学生毕业后很难马上胜任岗位工作的要求。

3.2 课程内容陈旧，与赛项标准脱节

课程内容更新滞后于行业发展和技术进步及各类技能大赛标准，“三多三少”突出： 传统物流知识多，缺乏对智慧物流的新技术;理论知识多，实战案例讲解少; 单一知识点多，跨模块综合运用少。

如书本里对于智慧仓储的部分讲解依然还是停留在最基础的传统货架上，没有 AGV 机器人调度和数字孪生仓库这样的“三多三少”技能大赛的重点知识。

4 基于智慧物流技能大赛的《智慧物流》课程重构策略

4.1 课程目标重构：对接赛项要求，分层设定目标

参照智慧物流技能大赛 3 个模块，建立“基础能力 + 核心能力+ 竞赛能力”的分层目标体系。基础能力目标是掌握智慧物流基本知识，熟悉智慧物流关键技术，达到 1+X 物流职业素养的要求，满足相应的大赛职业素养模块要求 ; 核心能力目标是掌握智慧物流系统的规划、仿真和实现能力，运用物流仿真软件完成仓库布局设计、路径优化等工作，满足相应的大赛系统规划与仿真模块要求 ; 竞赛能力目标是在高压力下完成复杂的大赛工作任务，具备团队协作能力和方案汇报能力以及应急处理能力，满足相应的大赛系统实施与答辩模块的要求。

4.2 课程内容重构：融合赛项模块，优化课程体系

基于大赛内容与行业需求，重构“模块化、进阶式”课程内容体系，将原有6 章内容整合为3 大模块、9 个子单元，具体如下：

4.3 教学模式重构：创新“赛教融合”教学模式

重构“三阶九步”赛教融合教学模式，将大赛训练的过程嵌入到平时的教学中去。第一阶段 ： 理论筑基 30% 课时 ），根据大赛真题讲授教学重点知识，学生利用在线课程自主学习前置知识点并通过测试，以“知识点 + 赛项”为主题进行讨论。第二阶段 ： 技能实训 （50% 课时 ），利用校内智慧物流实训基地，以大赛为背景进行小组实训 ; 利用企业的真实物流项目，由“方案设计 - 实施 - 优化”为脉络展开实践训练，邀请企业的行业专家和裁判来指导实训工作。第三阶段 ： 竞赛强化 （20% 课时 ），开展校内选拔赛，模拟大赛形式进行对抗性训练 ; 针对存在短板部分进行有针对性的训练，如仿真实训软件的操作、答辩等; 形成参赛队伍，实行封闭式的赛前集训。

5 课程重构的实施保障

5.1 师资队伍保障

建立“校内教师 + 企业导师 + 大赛裁判”的教学团队，采用“以赛代训”提高教师实战水平的方法，采取的办法有 ： 让教师参加智慧物流技能大赛裁判工作 ; 到企业中挂职锻炼 ; 参加国家级的智慧物流技术培训 ; 要求教师能根据大赛标准、企业生产实际进行备课指导。注重提升物流专业课程的教师的教学水平，多利用最新的网络资源建设课程，使之能形成网络资源线下线上互动的学习氛围。充分调动学生学习的积极性，进一步提高翻转课堂的比例。

5.2 政策制度保障

为了提升学生和教师参与技能比赛积极性，需要分别出台相关政策，关于教师方面的政策，除了资金奖励外，将职称和职位晋升与技能比赛成绩挂钩， 鼓励教师将专业课程与技能比赛融合改革，重点加强相关知识点和技能的培养。关于学生方面的政策，除了资金奖励外，增加相关精神奖励，召开表彰大会，将技能比赛成绩作为各类推优的重要依据，树立榜样人物。学校积极推荐技能大赛参赛学生去区域内优质物流企业实习和就业。

6 结论与展望

智慧物流技能大赛是《智慧物流》课程重构的目标和方向、内容与素材来源，在对接赛项要求的基础上重构课程目标、内容、教学方式和评价体系，能有效解决课程与行业实际脱节、实践薄弱等问题，有助于提高人才培养质量。今后可以继续探索深化“赛教融合”，构建“课证赛岗”四位一体的“赛教融合人才培养模式 ; 继续跟踪调查课程重构的效果，根据需要及时对课程重构进行必要的动态调整 ; 保证课程能充分实现随时代、技术进步和技能大赛的变化等相应地进行迭代升级。

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