数字化赋能初中历史教学创新与实践

当前，教育领域正在经历着一场深刻的数字化革命。对于初中历史教学而言，依托数字化技术来赋能教学改革和高质量发展势在必行，正当其时。历史新课标当中也明确指出，要利用现代教育技术来创新教学模式，为学生历史素养的培养奠基。所以，在教学过程中，我们也要充分利用好数字化技术与手段，让现代技术真正赋能初中历史教学，为学生更好地学习与成长保驾护航。

一、数字化赋能初中历史教学的创新价值

（一）创新模式，激发兴趣

兴趣是初中生参与学习活动最直接、最有效的动力。在以往的初中历史教学中，教学内容主要以教材为主，加上模式单一、枯燥，学生学习兴趣也不太理想。而在数字化技术辅助下，初中历史教学也能够引入多姿多彩、视听一体的数字化资源，帮助学生更好地理解历史知识。同时，在数字化技术辅助下，历史教学也将更加个性和多样，尤其是在翻转教学、线上教学模式下，学生也获得了更多自主学习、创新探索的机会，这也有助于他们在寓学于乐之中收获更多知识与成长。

（ 二）优化路径，发展素养

新时期，核心素养教育已经成为初中历史教学的重要目标。而传统的历史教学大多以现实课堂为依托，这也限制了学生历史知识的运用和实践，阻碍了他们历史素养的培养和发展。在数字化技术辅助下，历史教学可以突破传统课堂桎梏，向着网络化、智能化等方向转变，这也有效地拓宽了历史教学空间，促进了学生的个性化学习与成长，对于他们历史素养的培养和发展大有裨益。

二、数字化赋能初中历史教学的实践策略

（一）运用数字媒体，强化历史认识

在数字化时代，多媒体作为最常见和应用最广泛的教辅工具，能够有效强化学生的历史认知。例如，在讲“鸦片战争”的知识点时，教师可以基于教学内容，依托多媒体技术来播放“虎门销烟”影像或互联网博主解析视频，在此基础上，指引学生说一说自己的看法与感受，以此来更好地丰富历史教学资源，烘托历史背景，为学生历史思维与爱国情怀的培养奠基。又如，在讲“春秋争霸”时，教师可以依托数字媒体来展示动态化的“春秋争霸图”，并引领学生结合数字资源分析大国纷争之道，这样不但可以激发他们的学习兴趣，而且也能强化其历史认知，可谓是一举多得。

（二）运用数字网络，促进互动学习

在初中历史教学中，数字化教学模式的构建应当重点用好互联网技术。例如，在讲“甲午战争”的知识点时，教师首先可以基于互联网来引入相关微课，通过这一短小精悍的数字资源，促进学生的理解与思考，在此基础上，教师可以本着“混合式”的教学思路，引导学生相互交流、互相探讨，共同探寻“甲午战争爆发的原因与影响”，以此来促进他们的多维互动，有效提升教学质量。此外，在教学过程中，教师也可以构建互联网历史教学平台，如可以依托QQ、在线学习平台（如钉钉课堂）等开展历史线上教学，或搭建自媒体历史教育平台，为学生提供更个性的学习路径，更丰富的学习资源，促进他们的历史学习和发展。

（三）运用数字智能，提升教学质量

在数字化时代，“AI+ 教育”也成了初中历史教学改革的重要方向。对此，教师也要积极将AI 技术引入教学中来，促进教学各个环节的优化与创新。例如，教师可以在课堂上引入“AI+”的互动环节，借助 AI 智能体，引导学生和历史人物跨时空对话，进一步激发其学习兴趣，促进其思考提升。此外，在历史教学中，教师也应当积极将 AI 技术引入到教学评价环节中来，例如，可以借助AI 技术智能数据收集与分析功能，对学生的历史学习情况进行记录与分析，然后智能生成数据报告，为后续教学改革提供策略依据。又如，可以依托AI 技术来及时发现学生的兴趣与不足，并为其推荐个性化的学习资源，如系统可以基于学生的平台学习记录来智能分析其历史兴趣方向，为其提供相应的历史学习资料，进一步激发其历史学习兴趣，培养其良好学习习惯；当系统检测学生对某一章节历史知识掌握不牢固时，会智能化地为其推送相关数字微课、数字试题等，促进他们智慧化、高效化地学习与复习，让历史教学效果更上一层楼。

总之，在数字化时代下，初中历史教学也应当进行全面的优化和创新。对此，广大教师应当认清数字时代下的教育改革大趋势，本着“因时而变，因时而新”的思路，积极将数字化技术引入到教学中来，通过创新的设计与部署，打造基于数字化的历史教学新样态，让数字技术更好地赋能历史教学改革，引领学生学到更多，走得更远，飞得更高。

参考文献

[1] 梁桂梅 . 数字化资源在初中历史课堂中的应用策略探究[J]. 智力 ,2025,(05):112-115.

[2] 余幸愉 . 现代信息技术与初中历史教学深度融合研究[D]. 内蒙古师范大学 ,2024.