“ 三新” 背景下议论文写作立体化训练的实践探究

引言：“ 三新” 改革给高中语文教学带来了全新的变化，对学生的语文素养、写作能力都有着更高的要求。议论文讨论式写作可以使学生的逻辑思维能力和问题解决能力、陈述观点的方法得到针对性地提升。然而传统议论文写作教学往往局限于单一维度，对写作技巧的学习忽视了学生的思维能力的拓展以及对知识的多元运用。因此，开展高中议论文写作立体化训练的实践探究，创新训练模式，提升学生议论文写作能力，成为高中语文教学的重要任务。

一、经典文本研习，感悟论证精髓

新课标更注重培育学生的深入思考能力与创造性思维，但是由于思维的局限，对于事物的认知存在局限性，很难提出深度性和独创性的见解。在“ 三新” 背景下，深入研习经典文本，使其学会如何提出令人信服的观点和归纳论据以及如何运用各种论证手法，从而为议论文写作教学奠定坚实基础。教师指导学生对高中语文《过秦论》一文进行深度研习。首先，文章开篇叙述秦国从秦孝公开始崛起的历程，为后文观点的提出埋下伏笔。其次，对贾谊的论述过程考察，贾谊运用大量的历史事例，从秦国兴起到统一六国直到迅速灭亡的整个过程，以时间为线索，具体展示秦国在不同阶段采取的政策和行为。通过对比秦国前期的兴盛与后期的衰败，有力地论证“ 仁义不施而攻守之势异也” 的观点。最后要求学生总结贾谊的论证手法，如举证、对比，并引导学生思考手法的作用有助于增强论述的说服力。随后让学生进行模仿性习作，如命题“ 国家发展与民心所向” ，通过让学生产用贾谊的例事对比之法写自己的看法，将经典的论证方式进行仿写，从而锻炼论证思维。

二、多元素材积累，丰富论证内容

“ 三新” 的要求需要学生的议论文写作中有大量的丰富多样的材料储备，从而使学生的论述具有说服力。因此扩大学生的搜集整理信息的范围并增强学生运用这些信息的能力，是解决学生议论文论证内容单薄问题的关键，也是适应“ 三新” 要求的必然举措。教师引导学生搜集资料，让学生关注当下的社会热点，比如科技发展、文化传承、环境保护等领域的最新成就，使素材富有时代气息[1]。以高中语文“ 信息时代的语文生活” 为例，教师指导学生从不同渠道搜集素材。网络迅猛发展的时代，网络话题层出不穷，为了吸引学生积极关注，教师鼓励学生观察现实生活中的热点事件，如网络营销的热潮、短视频对人们生活的渗透等，将这些现实例子加到文章的论点中。教师需要引导学生研读课本上的内容，以学生在阅读《谏太宗十思疏》的过程中，不仅要了解文章的主要思想，更应该让学生们思考其中治理国家、管理的道理如何应用到现世的管理实践中，将古代素材与现代实际相结合。在运用素材训练中，可以选择“ 创新和进步” 这一主题，将学生们引导至分析互联网直播销售中创新的方式推动着商务的发展，再运用《谏太宗十思疏》中“ 居安思危” 的观念，探讨在企业发展中，即使处于繁荣阶段，也应保持警惕，不断创新，以应对潜在挑战，使论证更丰富有力。

三、结构优化训练，提升篇章布局

“ 三新” 教学对学生议论文篇章组织的条理性要求更高。在传统写作教学当中，学生忽视谋篇布局问题，文章常结构松散、条理不清。学生虽然知晓常用的构架法，但却不善于运用。从而使文章层次混乱，降低论点的说服力。因此加强架构优化学习，使学生充分掌握各种构架法并合理选择使用构架法也是提高作文写作能力的关键环节。以高中语文必修下册的《答司马谏议书》为例，王安石此文采用先破后立的结构。开篇点明与司马光政见不合的缘由，随后针对司马光指责的“ 侵官、生事、征利、拒谏” 等观点逐一反驳，此为“ 破” 。在破除对方观点后，顺势表明自己变法的决心与重要意义，完成“ 立” 。教师可引导学生分析这种结构如何使文章层次清晰、论证有力。教师通过分析此类经典课文结构，指导学生写作时依循合理结构，提升篇章逻辑性，让论证更严谨、观点更突出[2]。

四、创意写作活动，激发写作活力

创新的写作活动可以突破传统写作的模式，营造轻松有趣的写作情境，使学生写作热情、创新思维。在自由的写作活动中，学生议论文写作能力、个性化写作风格得以锻炼。教师设计“ 故事新编” 的写作实践活动。选取教材中的经典故事，如《鸿门宴》，让学生以现代人的立场来解读故事，并运用议论文的形式来阐述自己的观点。学生进行发散性思考，有的由对比项羽和刘邦的领导才能，运用到当今的企业管理中对领导者的素质进行探讨；有的从鸿门宴上各方的决策与后果，分析在竞争激烈的现代社会中如何做出正确决策。在创作的过程中，有学生提出“ 鸿门宴上项羽的优柔寡断，在现今的商务谈判中，可能会错失合作良机，但是他对感情的重视可能会为企业打造和谐的企业氛围，关键在于如何平衡” 。通过这样的写作方式，激发学生的写作兴趣以及创造性写作的能力。

结束语

综上所述，“ 三新” 背景为高中议论文写作教学带来挑战，也提供了创新发展的机遇。通过多种立体化训练策略的实施，有助于打破传统写作训练的局限，构建全面系统的训练体系，切实提高学生的议论文写作能力，为学生未来的学习和发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]杨文.高中语文阅读教学中批判性思维的培养策略研究[J].文学教育，2020（14）：48-49.

[2]李雪云.高中语文阅读教学中批判性思维的培养初探[J].东西南北：教育，2020（7）：190.