基于新课程、新教材“真心五道”作文教学策略研究

本课题研究的关键在于引导学生全身心地将“身心”融入生活与语言文字之中。通过看、听、想、说、动等多种方式来表达内心的情感和想法，采用多样化的形式展现文字美、生活美和思想美。在作文教学方法上，提出了具有创新性的教学策略与方法，其原创性体现在高度关注生命体与语文学习乃至认识世界之间的必然联系，深刻彰显了“我们的教育是同我们的生命一起开始的”（卢梭语）[1] 这一重要思想意义。

“真心五道”研究重点聚焦于如何将真心五道融入小学语文作文课堂教学，借助真心五道作文教学手法，有效帮助教师解决作文教学内容以及学生习作时无话可说、写作内容肤浅、缺乏真情实感等问题，使真心五道作文教学成为丰富教师习作教学的重要手段。

一、理论支撑：习作教学的​“心”​融合

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》[2] 明确指出：“3—4 年级学生需观察周围世界，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。”本研究以王阳明心学理论 [3] 和《义务教育语文课程标准（2022 版）》为理论依据，引导教师和学生懂得在习作中熟练运用眼道（在于看见）、耳道（在于听见）、心道（在于思考和感受）、口道（在于言语）、手道（在于动作）进行语言表达，并明白“真心五道”与言语表达的必然关联，促使学生顺利达成“用书面语言具体明确、文从字顺地表达见闻、体验和想法”的课程目标。

具身认知理论：Lakoff 提出“心智依赖身体经验”[4]，强调人类心智活动并非完全独立于身体，而是深深扎根于身体的各种经验。当看到美丽风景时，眼睛接收的色彩、形状和动态等信息，会在大脑中形成初步认知和感受，进而成为描述和表达这一风景的语言基础。同样，触摸柔软物体的触感，或闻到花香的嗅觉感受，都能激发内心的情感和思考，为语言创造提供灵感和内容。

2. 全脑开发理论：根据斯佩里的脑科学实验，大脑左右两个半球功能不同。例如，用手触摸粗糙的树皮，能直观感受其纹理和质地，这种体验会在右脑中形成生动的形象和感受。闻到独特气味，如香水的芬芳或食物的香气，也能迅速在右脑中唤起相关形象和记忆，从而激发创造力和想象力。通过多种感官刺激，能促进全脑的协同发展，提升综合思维能力和创造力。

3. 生活教育理论：陶行知“生活即教育”思想 [5] 与五道作文理念高度契合。在五道作文中，强调引导学生通过眼、耳、心、口、手感知生活中的事物和现象。如：学生在日常生活中观察到春天花朵绽放，听到鸟儿欢快歌声，品尝到美食独特味道，这些亲身经历都能成为写作的丰富素材。将生活中的真实感受融入作文，培养学生对生活的敏锐观察力和深刻感悟力，让他们认识到生活本身就是无尽的知识宝库和创作源泉。

二、实践探索：构建五道作文三维模式

“五道作文三维模式”是指将眼道、耳道、心道、口道、手道与感知、表达、 创新三个维度相结合的写作训练方法。

（一）支架搭建：铺设能力进阶路

（二）情境浸润：打开感官接收器

组织“我喜爱的动物朋友交流会”：

看见（眼）：观察自己喜欢的小动物的外形、生活习性。

听见（耳、口）：倾听小动物的叫声，模拟不同小动物的声音。

感觉（手、心）：通过抚摸感受动物皮毛的光滑与粗糙，柔软与坚硬，表达自己对小动物的喜爱之情。

三、课例实证：统编版语文四年级下册第四单元《我的动物朋友》写作教

学

《我的动物朋友》是部编版小学四年级下册语文第四单元习作教学内容，要求学生生动形象地描述自己的动物朋友。课堂教学中，老师指导学生通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉五种感官感受并描绘动物，使作文更加栩栩如生、丰富多彩。这种方法的核心在于引导写作者深入观察，细腻表达，让读者仿佛置身于所描绘的场景之中。

（一）眼道：塑造动物形象

看见是感知世界最直接的方式，在描写动物朋友时，学生可从动物的毛色、眼睛、身形等方面入手，用生动语言描绘出动物的形象。例如，一位学生写道：“我家的小狗豆豆有一身金黄色的毛发，闪闪发光，像一片金色的麦田。它的眼睛圆溜溜的，像两颗黑宝石，闪烁着聪明和好奇的光芒。”这段描述学生通过视觉捕捉了豆豆的毛色和眼睛，用“金色的麦田”和“黑宝石”作比喻，使豆豆的形象跃然纸上，给读者留下深刻印象。

（二）耳道：展现动物声音

听见的描述能为文章增添声音元素，在描写动物朋友时，指导学生可捕捉并描述动物的叫声、脚步声、玩耍时的声音等。例如，一位学生写道：“豆豆的性格非常活泼开朗，它总是充满活力，无论何时何地，都能带给我无尽的欢乐。每当我回家时，它总是欢快地摇着尾巴，嘴里发出‘汪汪’的叫声，好像在欢迎我回家。”这段描述通过听觉捕捉了豆豆的叫声，展现了它的活泼和热情。

（三）心道：反映动物习性

习作教学中，老师可引导学生通过联想或隐喻反映动物的生活习性或情感状态。例如“豆豆喜欢吃骨头，每次我给它骨头时，它都会兴奋地跳起来，用嘴巴紧紧咬住，然后津津有味地啃起来。那骨头的香味仿佛也传递给了我，让我感受到了豆豆的快乐和满足。”这段描述通过豆豆吃骨头的场景，联想到骨头的香味，间接反映了豆豆的活泼和满足。又如“每次我给豆豆洗澡时，都能闻到它身上散发出的淡淡沐浴露香味，混合着它本身特有的味道，让我感到一种莫名的安心和亲切。”这样通过洗澡的场景描写，间接展现了豆豆身上的气味，营造了温馨的家庭氛围。

（四）手道：增强真实感

触觉描述能让读者感受到物体的质地和温度，增强文章的真实感和代入感。在老师的引导下，学生写道：“雪球性格温顺，又带点小调皮。每当我放学回家，它总是第一个迎接我的，用它那柔软的小爪子轻轻拍打我的脚，好像在说：‘你回来啦！’那一刻，我能感受到它爪子的温暖和柔软，心里充满了幸福和满足。”通过描绘雪球迎接主人的场景，展现了它的温顺和调皮，同时增强了文章的真实感和情感深度。

四、结论

综上所述，“真心五道”作文教学法在教育领域展现出巨大潜力和价值，是一种有效的写作教学方法。通过不断实践、反思与改进，我们有理由相信，这种创新的教学策略将为学生带来更丰富、更深入的学习体验，为教育事业的发展注入新的活力。未来，我们应继续探索五道作文教学法与现代教育技术的融合，拓展其应用领域，让更多的学生受益于这种生动而有效的教学方法。

参考文献：

[1]（法）卢梭著. 爱弥儿[M]. 北京：北京出版社，2008.09

[2] 中华人民共和国教育部。义务教育语文课程标准（2022 年版）[S].北京师范大学出版社，2022.

[3]（明）王阳明著；张怀承注释. 传习录[M]. 长沙：岳麓书社，2024.01

[4]Lakoff 莱考夫 G， 约翰逊 M. 我们赖以生存的隐喻 [M]. 何文忠，译。杭州：浙江大学出版社，2015.

[5] 陶行知教育文集 [M]. 北京：教育科学出版社，2018.

课题：广东省教育科学规划 2025 年度中小学教师教育科研能力提升计划项目重大课题《基于新课程、新教材的“真心五道”习作法实践与研究》

项目编号 2025DQJK13

作者简介：刘佩怡（1978.10-），女，汉族，广东广州人，大学本科，职称：小学语文高级教师，研究方向：真心语文，教材版本：部编版小学语文