数海融思绘三角，跨科育德绽新花

一、问题之萌：思政与学科融合之惑

在小学教育阶段，如何将思政教育巧妙融入学科教学，一直是教育工作者探索的重要课题。数学学科作为基础学科之一，其逻辑性与抽象性较强，看似与思政教育关联不大。以四年级数学“三角形的分类”为例，传统教学往往聚焦于知识传授，即依据三角形角的大小、边的长短进行分类，却忽视了其中蕴含的思政价值。如何在引导学生认识三角形分类知识的同时，融入思政教育，培养学生正确的价值观与思维品质？怎样借助跨学科融合，拓宽思政教育路径，让思政元素在数学课堂生根发芽？这一系列问题亟待解决。

二、思想之锚：实现数学课堂育人价值

小学数学跨学科融合通过真实问题解决、多元学科联动及文化浸润，有效提升了学生的核心素养与创新能力，推动数学教育从“知识传递”向“素养培育”转型，为培养复合型人才奠定基础。本文旨在探索和设计小学数学跨学科融合的教学案例，分析其设计思路和实施策略，帮助教师在实际教学中更好地实施跨学科融合教育，促进学生的全面发展。

三、破题之路：多元融合寻求路径

（一）跨学科联动，挖掘思政富矿

1. 在讲解“三角形的分类”前，教师吟诵李白《望天门山》，引导学生描绘诗中画面，聚焦“孤帆一片日边来”里孤帆与天边构成的三角形轮廓。接着，让学生分享生活中类似的三角形场景，如斜顶房屋侧面。这一活动，使学生感受诗词魅力，意识到数学图形无处不在，培养了观察能力与对生活的热爱，体现思政教育中审美情趣的培养 。

2. 美术课，教师安排学生创作以三角形为主要元素的风景画。学生们充分发挥想象，用多彩画笔勾勒出等腰三角形的山峰、由多个不规则三角形组成的流动河流等。回到数学课堂，教师选取学生画金字塔的作品，引导大家思考金字塔采用等边三角形作主要结构的缘由。经热烈讨论，学生认识到等边三角形的稳定性成就了金字塔的屹立不倒，其规则形状带来和谐庄重感。这种跨学科关联，让学生懂得不同元素协作可创造美好实用之物，巧妙渗透团结协作、和谐共生的思政理念 。

（二）融文化交织，厚植价值根基

在课堂中融入数学文化环节，教师详细介绍我国古代数学家对三角形研究的卓越贡献。以《周髀算经》中记载的勾股定理为例，向学生阐述直角三角形三边关系，通过具体数值计算展示古人智慧，如直角边为3 和4 的直角三角形，斜边为 5，增强学生民族自豪感和文化自信心。同时，讲述古希腊数学家泰勒斯测量金字塔高度的故事，泰勒斯利用相似三角形原理，在金字塔影子处立一根木棍，通过测量木棍与影子长度，以及金字塔影子长度，成功算出金字塔高度。这激励学生学习数学家们的钻研精神和创新品质，让学生明白在追求知识道路上要不畏困难、勇于探索。

（三）创新教学法，点亮思政之光

1. 情境创设法，植入价值理念：教师创设“为贫困山区设计抗震学校”的情境。首先向学生展示一些山区因地震受损学校的图片，引发学生对山区孩子学习环境的关注。然后，给每个小组发放不同长度的小棒（代表建筑材料），要求他们根据三角形分类知识，选择合适的三角形结构设计学校的框架。在小组讨论中，学生们意识在抗震方面等边三角形和等腰三角形更加稳定。在设计过程中，学生们不仅运用了三角形分类知识，还深刻体会到数学知识对改善社会民生、保障人们安全的重要性，从而培养了社会责任感与使命感。

2. 小组合作探究法，培育团队精神：教师将学生分成每组 4-6 人的小组，给每个小组发放不同类型的三角形卡片（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等边三角形、等腰三角形）以及测量工具。任务是探究不同三角形在承受外力时的稳定性差异。小组内成员分工明确，A 同学用弹簧秤对外力进行测量，B 负责记录数据，C 负责描述三角形在受力过程中的变化。在整个过程中，学生们积极交流，学会倾听他人意见，共同解决遇到的问题，切实体会到团队合作的力量，有效培育了团队精神。

（四）引导学习法，塑造品德思维

周末，教师布置作业，让学生在家附近找三角形物体并分类。有学生在小区发现自行车车架（直角三角形）、指示牌（等边三角形）、晾衣架（等腰三角形）等，按用途分成交通工具、标识、生活用品三类。回校后，教师组织分享，与课本中按角和边分类的方法对比。这次自主探究，让学生打破常规，勇于探索，极大激发了创新思维，契合思政教育对学生创新精神的培养要求 。

四、成果萃集：思政与数学共绽芳华

学生能扎实掌握三角形分类知识，无论是依据角的度数，还是边的长度，都能精准判断三角形类型。小组合作项目里，学生学会尊重他人，团队协作能力增强。校园小制作、小发明比赛中，各小组默契配合，巧妙运用三角形结构，搭建出美观且坚固的桥梁。

在语文诗词赏析课上，能够主动从诗词描绘的画面中发现数学图形元素。在学习王之涣的《登鹳雀楼》时，有学生指出“白日依山尽，黄河入海流”中，落日与山峦、黄河与地平线构成了不同的三角形组合。

五、成效反思：砥砺前行再启航

跨学科融合的教学方式使数学课堂更加生动有趣，学生的学习积极性明显提高，课堂参与度大幅提升。通过与数学知识的紧密结合，思政教育不再生硬，学生在潜移默化中接受了思政熏陶，实现了知识与品德的协同发展。

在教学过程中，个别思政元素的融入略显生硬。后续需更精准把握数学知识与思政教育的契合点，让思政教育如“随风潜入夜，润物细无声”般自然融入数学教学。比如在讲解三角形内角和为 180^∘ 时，可以引入数学家们不断探索、追求真理的故事，自然地渗透坚持真理、勇于探索的思政精神。