浅谈如何运用信息科技辅助学困生转化

一、信息科技辅助学困生转化的必要性

伴随着小学教育的持续发展，这种学习困难的生活方式已经变成了一个急待解决的问题[1]，例如，学习能力不足、学习兴趣低下、自信心匮乏等一系列，这些状况不但极大影响他们的学习表现，而且给其心理卫生带来不良后果。而信息技术发展起来后为解决这些问题开辟了新途径，可借助信息技术开展个性化学习，借此提高学生学习动力，也便于老师们更好理解学生学习状态，进而制订出相应的小学教学战略，所以将信息技术用于学习困难学生的转化意义十分重大 [2]。

二、信息科技对学困生学习的支持

（一）个性化学习平台的使用

学困生由于缺乏扎实的基础，因此，个性化的教学平台可以帮助他们更好地理解和掌握自己的知识，并且还可以通过视频讲解、在线练习、互动测试等多种教学资源来帮助他们按照自己的意愿来进行学习，从而提升他们的学习主动性和积极性，从而提升他们的学业成就和信心。

（二）互动式学习工具的应用

交互式学习手段（如教育游戏、虚拟实验室、线上学习社群等）为学困生带来了鲜活的学习经验，它可以将抽象的知识转变成实际的操作，以此来提高学生的学习热情和参与感，在这个互动学习的氛围中，学生不仅可以与学习内容进行交流，还可以与同伴和教师进行交流，这样可以帮助他们建立起团体协作的信心，提高他们的社交能力，缓解学习难题带来的精神紧张，使他们能够更好地完成学习转换。

（三）数据分析在学习中的作用

在信息技术的帮助下，大数据的分析可以帮助教育工作者对学生的学习状况进行深入的了解。通过对学生的学习数据的采集和分析，老师可以对学生的优点和缺点进行鉴定，从而提出一种针对学生的学习行为和习惯的优化方案，从而帮助老师对学生进行更加精确的课堂管理。另外，通过对学生的学习过程进行实时的反馈，从而可以对学生进行更好的学习，从而对自己的学习方式进行更好的控制。这样的数据驱动式布置，为学习困难学生的转化奠定了良好的基础。

三、信息科技促进心理健康教育

（一）心理健康教育的意义

在小学阶段至关重要的心理健康教育，鉴于此时期乃学生身心发展关键时期。其良好状况能够助力学生建立自尊心与自信心，增强抗压能力，减少诸如焦虑、抑郁等负面情绪发生。对于学困生来说，尤其是心理健康教育，他们常面临更大学习压力及社会适应问题。经由系统心理健康教育，可让学生更好认识自我情绪，学会合理表达与调节情感，提升社交技能及人际关系，进而为学业和生活筑牢坚实基础。所以，加强心理健康教育以帮助学困生克服困难实现全面发展，当属教育工作者的重要使命。

（二）信息科技在心理健康教育中的应用

信息科技的广泛应用在心理健康教育中，可为学生提供有效的心理支持及资源。借助在线心理评估工具，学生能方便地进行心理健康自测以了解自身心理状态。同时，包含心理健康课程及资源库的电子学习平台，可供学生在课外自主学习来预防与应对心理问题。此外，支持在线心理咨询服务的信息科技，使学生在需要时可获专业帮助。这种灵活学习方式，既方便学生参与，又打破地域限制，提升了心理健康教育的覆盖面及有效性。

（三）加强师生沟通与关系

良好师生关系作为促进学困生心理健康重要因素，而信息科技在其中发挥重要作用。利用在线沟通工具及学习管理系统，教师可与学生保持更紧密联系，及时了解其学习状态与心理需求。凭借这种实时沟通方式，教师能及时给予反馈与鼓励以帮助学生克服学习困难。此外，提供分享心理健康问题空间的线上社区及讨论平台，可促进同伴间交流与支持。通过加强师生间沟通与理解，教师可营造更加温暖且具支持性的学习环境，助力学困生发展良好心理素质与信心。

四、信息科技辅助学困生转化的策略

（一）翻转课堂，线上线下结合

翻转课堂作为一种创新的教学模式，通过把传统课堂内知识传授转移至课外，让学生能在课前借助视频、在线课程等形式开展自主学习，而将课堂时间用于讨论、解决问题以及深化理解，还结合线上线下教学，使得教师可依据学生掌握情况进行针对性讲解以确保每位学生都能跟上学习进程，该模式尤其适合学困生，因其可按自己节奏学习基础知识，且课堂互动有助于巩固和应用所学内容，又因信息科技的应用而让其实施更高效便捷，进而为学困生创造出更为灵活的学习环境以激发他们的学习主动性。

（二）学习风格需求分析，定期评估反馈

有效的学习需考虑学生个性差异，其中学习风格需求分析能助力教师了解每位学困生的学习习惯、偏好及需求，通过利用诸如在线调查问卷和学习分析软件等信息科技工具，教师可快速获取学生学习风格数据，进而制定个性化学习计划，而定期的评估与反馈亦是这一过程中不可或缺部分，教师应凭借在线测评及时了解学生学习进展并给予针对性反馈与指导，如此不仅能有效提升学困生学习效率，还能让他们在学习过程中感受到被关注与关心，从而增强其自信心。

（三）家校合作，社区资源的协调与利用

家校合作乃学困生转化成功的关键环节，信息科技在这方面可发挥重要作用，通过建立家校沟通平台，教师得以与家长保持密切联系，及时分享学生学习进展和心理状态，这有助于家长了解在家中如何支持孩子学习，并且社区资源的协调与利用也是提升学困生转化率的重要策略，学校可利用信息科技平台整合社区内辅导班、心理咨询和课外活动等教育资源，为学困生提供多样化支持，通过这种方式促使家校合作得以深度推进，形成全社会共同支持学困生的良好氛围，以促进其全面发展。

五、结语

综上所述，信息科技应用所提供的有效解决方案助力学困生转化，借由个性化学习、互动工具及数据分析来满足学生多样化需求并促进其学习与心理健康；而翻转课堂、定期评估、家校合作等策略综合运用下增强的教师与学生、家长间联系，为学困生营造出更为支持且灵活的学习环境。未来，教育者应持续探索信息科技潜力以推动学困生全面发展。

参考文献：

[ 1 ]朱婧 . 浅谈如何做好” 学困生” 的转化工作 [ J ] .中国外资 ,2009(12):1.DOI:10.3969/j.issn.1004-8146-B.2009.06.162.

[2] 陶美萍 . 浅谈如何转化学困生 [J]. 中小学电教 : 下 , 2009.