单元整体视域下的小学英语文化意识培养路径

引言

运用单元整体教学培养学生文化意识不但有益于学生理解、尊重与欣赏不同的文化，而且也能让学生意识到文化的多样性和丰富性，有助于提升跨文化交流和理解的水平，塑造学生的家国情怀。基于此，教师在日常教学中必须基于单元整体，通过对单元整体的剖析，深挖单元内涵，培养学生的文化意识。

1 小学英语课堂文化意识培养存在的问题

文化意识意指对中西文化本质的深刻理解与对文化精髓的鉴别能力 , 展现了学生的跨文化认知能力、态度倾向以及行为抉择。培育文化意识对于强化学生对家国的深沉情感、树立人类命运共同体的观念、陶冶个人品质、提升文明素养以及增强社会责任感具有至关重要的意义。这表明 , 文化不仅局限于文化知识本身 , 更是一种价值观教育、品格教育 , 构成了英语课程育人目标的核心要素。英语教育不仅是语言教学 , 更是文化教育的重要组成部分。随着社会的持续进步与各国开放程度的不断提升 , 国家间、民族间的交流互动日益频繁 ,文化意识的培育越发显得至关重要。基于传统教育的模式与理念 , 我们的英语教学目前仍面临着一个显著问题 , 即教学内容往往局限于考试要求 , 存在“考什么 , 教什么”的现象。小学阶段 , 作为基础教育的重要组成部分 , 为初中、高中教育奠定坚实基础 , 但在实际教学过程中 , 教师们往往过分侧重于语言知识的传授 , 而较少将文化知识融入课堂教学之中 , 进而切断了语言与文化之间固有的内在联系。因此 , 首要之务在于转变教师对这一问题的理解与认识。学生们尚未充分认识到文化意识在语言学习中的推动作用。语言教育的根本目的在于培养语言运用能力 , 从本质上讲 , 小学英语教育应当是一种能力教育 , 而非单纯的知识传授。在学习过程中 , 学生应通过文化的熏陶 , 学会独立思考 ,成长为具备理性思维和批判精神 , 且拥有良好道德品质的人 , 进而形成个人的世界观、人生观及价值观。因此 , 学校应当组织多元化的学科活动 , 为学生搭建学习和展现文化的平台。

2 单元整体视域下的小学英语文化意识培养路径

2.1 教学内容优化

教师在教学设计中应构建知识传授与文化浸润相统一的教学框架，具体实施时可从教材延展与文化拓展两个维度切入：在知识讲授环节，可采用跨文化比较法深化认知维度，以水果主题词汇教学为例，除常规语音、拼写训练外，可穿插西方特色文化典故。如圣诞季用柑橘制作 " 幸运球 " 装饰物的传统，并对应解析中国年俗中金桔盆栽 " 吉星高照 " 的象征体系，借助平行案例揭示不同文明的思维特质。在课外拓展层面，需系统开发文化主题教学模块，构建传统文化英语表达的认知图谱，例如设计传统节庆专题单元，采用情境化教学法阐释守岁压祟、拜月祈福等民俗活动的文化密码，配套习得 "burningbambootoscareawayNianbeast"等文化负载表达。同时可引入非遗艺术鉴赏环节，借助多媒体资源展示京剧脸谱的色彩语义、剪纸纹样的吉祥寓意，引导学生在双语转换中完成文化解码，逐步形成立足本土的文化阐释能力与跨文化交际素养。

2.2 开展课外活动，增强实践体验

在小学英语教学中，课外活动是不可或缺的环节，它们为学生提供了将课堂所学应用于实际、亲身体验不同文化的宝贵机会。通过精心设计的课外活动，不仅能够增强学生的语言实践能力，还能进一步加深他们对文化的理解和认同。以下是如何有效开展课外活动以增强文化实践体验的详细策略。学校应积极设立英语角或文化角等固定活动场所，为学生创造一个轻松、自由的交流环境。这些角落可以成为学生们展示自我、交流思想的舞台。在英语角，学生可以用英语自由交谈，分享自己的学习心得、旅行经历或是对某个文化现象的看法。文化角则可以展示不同国家和地区的文化特色，如通过图片、手工艺品、书籍等形式，让学生直观感受文化的多样性。教师可以定期组织学生参与英语角和文化角的活动，鼓励他们与来自不同背景的同学交流，从而拓宽视野，增进理解。

2.3 灵活运用多种教学方法

教学方法的灵活运用对于文化意识的培养至关重要。小学英语教师应根据学生的认知水平和思维特点采用多种教学方法进行教学。首先，情境教学法是一种有效的教学方法。教师可以通过模拟真实的语言环境让学生在具体的情境中学习和运用语言。例如，教师可以设计购物、点餐、旅行等生活场景让学生在模拟的情境中扮演不同的角色进行语言实践。任务型教学法也是一种有效的教学方法。教师可以给学生布置一些具有文化特色的任务，让他们在完成任务的过程中学习和掌握语言技能。例如，教师可以让学生制作一份关于某个国家文化的海报或报告，让他们在收集资料、整理信息和展示成果的过程中深入了解该国家的文化。此外，教师还可以采取小组合作的方式进行教学，通过小组合作的方式让学生共同完成任务，可以培养他们的团队协作精神和跨文化交流能力。在小组合作中不同背景的学生可以相互学习、相互启发共同探索文化的奥秘。

3 结语

总之，文化意识的培养是一个综合性的过程，在这个过程中，学生的感悟和实践是至关重要的环节。教师应立足于单元整体培养学生的文化意识，通过探寻单元各语篇内容所承载的文化元素，并整合单元文化知识来构建单元文化意识的培养蓝图，借助阶梯性的实践活动帮助学生增强文化体验感，最终指引学生在评判和赏鉴中筑牢文化自信，发展成为具有家国情怀、国际视野和跨文化沟通与交流素养的时代新人。

参考文献：

[1] 苏春花 . 小学英语绘本与教材融合中文化意识培养的教学策略 [J]. 英语学习，2024（6）：33-36.

[2] 张杨 . 文化意识指向的小学英语“中华文化”主题单元教学策略探究[J]. 吉林省教育学院学报，2024，40（7）：67-72.

[3] 李娟娟 . 小学英语教学中学生文化意识的培养研究 [D]. 武汉 : 江汉大学 ,2021.