基于核心素养的初中班主任劳动教育实施策略研究

劳动素养主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个方面。在初中阶段，初中要树立正确的劳动教育观念，把劳动作为提高学生整体素养的一种重要方式，通过开展校园美化、社区服务等丰富多彩的劳动实践活动，使同学们在实践的过程中感受到劳动的艰辛和价值，进而使他们尊重劳动、热爱劳动。在此基础上，初中要重视对学生的劳动能力培养，将其与课程的教学内容相融合，提高其实际动手能力。同时，也要注重劳动精神的继承，通过讲述劳模故事、开展劳动主题班会等方式，让同学们养成积极的劳动心态，为培养具有社会责任感、创新精神和实际能力的新时期青少年打下良好的根基。

一、深化劳动观念引导，筑牢学生思想根基

劳动观念是劳动教育的精髓，而初中时期正是学生价值观养成的关键阶段，班主任要有计划地进行指导，让学生树立起“劳动光荣、劳动崇高、劳动伟大、劳动美丽”的意识。建立“理论 + 案例”的认识系统，通过每周一次的主题班会，开展“劳动讲堂”，将“劳动与人类文明”相关内容相融合，剖析快递员保障民生、农民保障粮食安全、科研人员突破科技瓶颈等各方面劳动者的作用，以“身边人讲身边事”的形式，邀请父母中的环卫工人、初中、工程师等走进班级，分享劳动经验与职业成就感，打破“体力劳动低人一等”“脑力劳动无需动手”的认知误区。举行“劳动价值辩论会”，针对有争议的问题，如“学习好的同学能不能不劳动”“网红直播是否属于劳动”等，让同学们在思考的过程中明白：任何一种劳动都是有价值的。在五一劳动节期间，举办“我眼里的最美劳动者”摄影展，让同学们在展示与讲解摄影作品的过程中加深对劳动的认知[1]。

二、强化劳动能力培养，提升学生实践技能

提高劳动能力需要通过实际活动来实现，班主任要根据初中生的身体和心理特征，通过“基本 + 扩展”的分级教学模式，使学生在实际工作中掌握技能，积累经验。打牢基本的劳动技能，把学校和家里的劳动提炼成可操作的“技能清单”；在学校里，把每个班的劳动任务分成“桌面消毒”“垃圾分类和投放”“绿植养护”等，在每个学期开始时都会进行“值班技巧训练”，由班主任们演示一遍，然后用“师徒结对”的方式，让熟练学生教新学生，保证人人掌握；在家庭方面，制定“每周劳动时间表”，要求七年级的孩子能够叠被子、整理桌子，八年级的孩子可以做一些简单的家务，打扫卫生，九年级的孩子可以自己完成家庭大扫除，每周向父母汇报自己的劳动成果 [2]。同时，班主任还可以在班级里设置一个“技能之星”光荣墙，定期公示进步突出的学生案例。充分利用校园资源，成立“劳动实践社团”，如与生物学实验室联合成立“班级种植角”，将学生们分成小组，记录播种、施肥、收获的全过程，并通过对植株的成长进行观测，掌握松土、浇水、病虫害防治等技巧，在提高学生动手能力的同时，强化保护环境的意识。

三、注重劳动习惯养成，塑造学生良好品质

良好的劳动习惯不是一朝一夕就能形成的，需要通过“系统规范 + 细节指导 + 不断加强”，来使其变成学生日常的自觉行为。班主任可以构建日常劳动规范体系，制定《班级劳动公约》，确定岗位、标准、时限等原则，把各个岗位的职责落实到个人，在相应的地方贴上“岗位说明书”，使同学们知道“做什么、如何做、做到什么程度”。实行“家校互动监管体系”，设计“劳动习惯回馈册”，让父母记录孩子每周的家庭劳动表现，班主任每周都会阅读和书写一份评论，对于那些能够“主动分担家务”“在劳动中找到并解决问题”的同学，在班级“劳动成长树”上贴星奖励，实现“在学校里督促 + 在家里培养”的教育闭环[3]。抓住劳动中的细节教育，例如当同学们在做清洁劳动的时候敷衍了事，教师不要仅仅是训斥他们，要引导他们把“仔细清扫的地方”和“随便清理的地方”进行比较，使他们能够直观感受“责任”的重要性。通过长期规范和具体指导，使劳动由“被动要求”变为“主动自觉”，在潜移默化的过程中培养学生的良好劳动习惯。

四、弘扬劳动精神培育，激发学生奋斗热情

劳动精神是对劳动教育的一种升华，班主任要用具体的载体，使同学们感受劳动的内涵。班主任可以建立一个“多维示范库”，除了教科书上的模范人物外，还可以在学校中寻找“隐形榜样”，比如坚持早半个小时来打扫教室的班长、主动帮助学生修复破损的桌子和椅子的技术达人，用身边同学的力量来诠释“爱岗敬业”。每个月定期举办“劳动挑战日”活动，设立限期清理杂物库房、以小组协作方式进行文明建设等活动，并在此过程中让同学们学习“新农人直播助农”的创意思维，例如拍摄一段关于“战胜困难”经历的小视频，体验“艰苦奋斗”和“勇于创新”的精神。在学期末举行“劳动精神成长展览”，同学们通过手账和照片等方式，展现他们由“怕劳动”向“爱劳动”的变化，并从中提取了“奉献”和“坚持”等一系列的劳动精神品质，使劳动精神由抽象理念变为可感知、可操作的发展动力，激励每位同学力求成为劳动精神的传承者与践行者 [4]。

结语：

综上所述，基于核心素养的初中班主任劳动教育实施策略，需要在深化劳动观念、强化能力培养、注重习惯养成及弘扬劳动精神等多个层面来进行，全面提高学生的劳动素质。班主任要做好劳动教育的带头人，用创造性的实践方式，来调动同学们的劳动积极性，让劳动成为学生全面成长道路上的重要基石。

参考文献：

[1] 王锦纯 . 核心素养导向下的劳动教育新课堂模式探索 [J]. 课程教学研究 ,2025,(03):65-69.

[2] 臧增运 . 基于核心素养的初中劳动教育有效实施策略 [J]. 华夏教师 ,2025,(08):18-20.

[3] 黄睿智 . 核心素养背景下初中劳动生活化课堂的构建思考 [J]. 新智慧 ,2025,(07):1-3.

[4] 胡晓华 . 指向核心素养的初中劳动课程校本化特色实施策略 [J]. 辽宁教育 ,2025,(02):91-93.