高中语文阅读教学中运用AI 培养学生审美鉴赏能力的研究

一、引言

高中语文教学承担着培养学生语言文字运用能力、思维能力以及审美鉴赏能力等重要任务。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，学生需“感受和体验语言文字作品所表现的形象美和情感美”，强调审美鉴赏能力是学生语文核心素养中最重要的部分。然而，高中语文传统教学因其教学模式单一、缺少个性化教学等因素，使得审美教育经常面临挑战，效果大打折扣。随着人工智能技术的飞速发展，尤其是 deepseek 横空出世，AI 以其强大的数据处理、智能交互能力，在教育领域广泛应用，为高中语文阅读教学的革新带来了新的契机。如何将AI 技术融入高中语文教学并提高学生审美鉴赏能力的研究，就有了极其重要的理论和实践意义。

二、高中语文审美鉴赏教学现状及问题

（一）教学模式陈旧

在以往的高中语文课堂中，阅读教学的审美鉴赏教育多依赖教师讲解，或语言描述或静态图片，很难全方位、沉浸式还原作品的时代背景和艺术氛围，所以学生总处于被动接受地位。教师根据事先备课设计好的教学流程，按部就班地分析课文的背景、主题、艺术手法等，缺少学生的主动探究和个性化思考。这种单调的教学模式，很难激起学生的学习兴趣，唤起学生的审美感知，难以达到的培养学生审美鉴赏能力的目 的。

（二）教学资源有限

审美鉴赏教学也需要丰富的教学资源的支撑，比如改编自文学作品的影视、音乐绘画等资料。但在过去的教学中，教学条件有限，教学资源短缺，致使学生无法多维度多层面感受文学作品的审美价值，无法更好的拓展学生的审美视野。

三、AI 技术在高中语文审美鉴赏教学中的优势

（-） 智能文本分析

利用 AI 强大的文本处理能力，对文学作品进行深入解读，通过提取关键信息，挖掘文本的深层内涵，赏析作品艺术特色，可以使抽象概念具象化、难以言说的情感可视化，搭建欣赏平台，拓宽审美视野，激发审美直觉。比如，可以通过 AI 自然语言处理功能，分析诗词的韵律、艺术技巧，使学生更深入地体验文学作品的语言美和艺术美。

（二）创设虚拟艺术情境

可以利用 AI 的虚拟现实（VR）等技术，创设身临其境的艺术情境；利用AI 图像生成工具（如Midjourney、文心一格），根据古诗词中的意象词句，生成对应画面。例如，在教学《赤壁赋》时，利用 AI 驱动的互动叙事平台，构建作品场景，让学生“置身”于月夜泛舟的赤壁的情境之中，聆听江水声、风声，欣赏壮丽江景和雄阔悲壮的赤壁大战场景，直观感受作品的意境和氛围，激发审美体验，培养审美感知能力。

（三）个性化学习支持

AI 通过分析学生的阅读历史、评论偏好、习作风格等数据，精准把握学生在审美感知、审美理解（如主题把握、情感体悟）、审美评价（如艺术手法分析、价值判断）等方面的薄弱环节分析和学习需求，为每个学生量身定做一份个性化的学习方案和练习建议。例如，有些学生审美鉴赏能力较差，就推送入门级的拓展阅读篇目和鉴赏练习；如果学生具备审美能力较高，则对其提供更具挑战性的高阶任务。总之，AI 会因材施教，量体裁衣，以满足不同层次学生的发展需求。

四、AI 技术在高中语文审美鉴赏教学中的应用策略

（一）利用 AI 辅助文本解读

1. 多维度文本分析

在教学之前，教师可借助AI 工具多维度分析文学作品，了解作品的情感倾向、写作风格、结构特点等。在课堂教学过程中，可结合上述结果，引导学生从不同角度解读文本，培养学生的批判性思维，提高学生的审美鉴赏能力。例如，在学习杜甫的《蜀相》时，可以利用 AI 分析其中的意象、情感基调，帮助学生理解杜甫诗歌忧国忧民的情怀和“沉郁顿挫”的艺术风格。

2. 智能对比阅读

AI 可从主题、结构、语言风格、人物形象等方面对不同文本进行对比，生成直观图表，显示文本差异；也可以对同一主题的不同文学作品进行对比，也可以对同一作家不同时期作品的进行对比；还可以跨文本关联拓展，自动匹配类似主题或不同流派相同风格的文本，利用 AI 的智能分析功能，发现作品之间的异同，引导学生深入理解文学作品的文化内涵和审美特色。

（二）借助AI 创设审美情境

1. 情境创设，沉浸体验

利用 VR 技术，还原和再现将文学作品中的场景。例如像《赤壁赋》中的赤壁、《登泰山记》中的泰山）等存在大量特定场景描写的作品，可运用 VR/AR 技术，提供沉浸式体验；又如，学习《春江花月夜》时， 学生通过欣赏 AI生成江水汤汤、春花烂漫的3D 动态场景，感受诗中春江花月下的空灵意境。

2. 多媒体艺术融合

AI 能与多媒体深度融合，在高中语文阅读教学中创造具有沉浸感、交互性的情境。AI 可以根据文本情绪基调，智能匹配或生成背景音乐、动态画面等，比如可以利用 AI 绘图工具生成动态景图，利用视频剪辑软件可以添加光影特效和动态字幕，制作一则短视频。 又如对《乡土中国》理论进行可视化探究，利用 AI 思维导图工具，自动梳理“差序格局”“礼治尊卑秩序”等关系，生成知识图谱。

（三）借助 AI 开展个性化审美学习

1. 学习路径规划

先对学生进行审美能力诊断与兴趣定位，然后让 AI 智能资源推荐与分层学习， 推送定制化书单，AI 会分析每个学生的学习记录、测试成绩和阅读历史，为不同学生制定个性化的适合其审美水平的拓展阅读篇目 ; 最后是 AI 创作工坊和虚拟审美共同体等进阶练习，组织学生开展“审美辩论赛”， 锻炼学生批判性思维和审美趣味。

2. 智能学习辅导

学生在学习过程中，遇到审美鉴赏方面的问题，可以向 AI 学习助手提问。AI 会根据不同问题，提供具体详实的解答，帮助学生度过学习困难，达到逐步提升审美鉴赏能力的目标； AI 还可以依据学生的学习进度和具体情况，适时调整学习方案，实现精准化教学；还能对学生撰写的鉴赏评论、随笔心得进行智能评析，对核心观点、情感倾向、逻辑结构、语言表达做出评价，提供中肯的建议。

五、结论

人工智能为课堂教学拓展了维度，在高中语文教学中积极运用 AI 技术，来培养学生的审美鉴赏能力，既有有重要的价值，也有广阔的前景。AI 技术可以改变教学模式，在阅读教学中能智能文本分析，创设虚拟艺术情境，提供个性化学习支持，以此激发学生的学习兴趣，培养学生的审美鉴赏能力。人工智能在教育领域潜力巨大，在高中语文审美鉴赏教学中必将发挥更大的作用。未来，随着 AI 技术的不断完善和发展，其与高中语文教学的融合将更加完美和谐，为语文教学改革带来新的活力和机遇。