信息化视域下高中物理融入生涯规划教育的实践与思考

在信息化浪潮席卷的当下，教育领域正经历着深刻变革。高中物理教学作为培养学生科学素养的关键环节，面临着新的发展机遇与挑战。生涯规划教育旨在帮助学生明确未来方向，激发学习动力。将生涯规划教育融入高中物理教学，借助信息化手段，能打破传统教学局限，为学生提供更丰富的学习体验与职业指引，助力学生全面发展。

一、借助信息化资源丰富教学内容，激发职业兴趣

信息化时代网络资源丰富，为高中物理教学提供了海量素材。教师可以通过网络去引用资料，将物理知识与各种职业联系起来，充实自己的教学，也可以激发学生去热爱物理相关的行业。

收集前沿科技资料是重要途径。教师收集和整理物理的最新科技电影、科普读物等，课上放映讲解，例如在讲电磁感应原理时，用播放磁悬浮火车基本工作原理的视频说明其 中的科学原理，告诉学生设计制作磁悬浮火车的设计师、工程技术人员等，让学生认识到物理学在科技创新方面的作用。同时可以鼓励学生自己搜集科普材料，拓宽眼界，加深物理概念的理解。

虚拟仿真能够给学生带来别样的体验，使学生直接置身于各种各样的物理实验中了解物理学基本定律的形态和内容。如行星轨道示意图的解释过程中，运用虚拟仿真实现让学生身处宇宙探索行星的运动轨迹，体验了解科学家探索宇宙的方法和思路，必定会激发学生对天文学、航空工业的兴趣。

二、利用信息化平台开展实践活动，增强职业体验感

借助信息化平台，能够更加便捷地组织物理实践活动，而这些实践活动也能以线上和线下的方式组织学生感受物理知识应用，增强学生的职业体验感。

线上可利用在线实验平台开展虚拟实验。学生可以自主地设计方案，选择器材，进行操作，并且观察变化并记录，如在探究牛顿第二定律实验中，就可以在在线平台调整参数，观察加速度的变化，更加深刻认识这个规律。这样的网络实验没有时间空间的限制，可以让学生们多做几遍，提高对理论的理解，还可以引导他们去分析讨论实验结论，培养学生的科学思维和实践操作能力。

学校可以联合公司或者研究所共建实践基地。学校组织学生实地去科技型企业或者研究所进行考察，通过工程师们使用数字化工具演示新型生产方式、技术操作流程，说明物理原理在生活当中的应用。这样，学生可以与公司工作人员当面交流，熟悉工作人员的工作内容、前景，更好地了解相关领域。此外，学院也可以联合公司开展项目式学习，如设计制作简易太阳能热水器、智能机器人等。学生可以运用物理理论解决现实问题，然后运用网络向企业和学校的老师寻求意见，提升动手、创想能力。

三、通过信息化手段进行个性化指导，明确职业方向

不同学生的兴趣爱好、专长及学习需求千差万别，借助信息化手段帮助教师实施个别化指导，帮助学生明

确物理职业发展方向。

对学生的实际情况进行学习分析：通过学习分析技术获取学生在学习中的相关数据，例如学生的学习时长、进度、任务完成情况、测试成绩等，并根据学习分析的结果对学生的知识掌握情况、学习过程、存在问题进行评估，从而帮助教师设计相应的教学策略，例如对于一些对电子磁场学习存在问题的学生提供相应的资料和帮助等。同时，根据学情发现学生兴趣点和潜在优势，推荐适合的职业方向。

借助职业测评工具了解职业兴趣和性格特点。这种仪器会根据一系列问题测量出学生的职业爱好、性格喜好以及能力倾向，并做出相应的职业建议。教师可以带领学生利用网络平台进行测量，对学生的测量结果进行分析与反馈，发现优缺点，从中了解出适合的职业方向。例如，性格开朗，喜欢进行物理实验的学生适合成为实验室物理教学或者科学活动人员；有较强逻辑思考能力以及好动且喜欢研究的学生可能适合物理研究或工程技术行业。

四、构建信息化评价体系，全面评估能力

传统测评方式以考试成绩为主，不能全面、客观地衡量学生在学习和职业规划能力方面的能力，通过信息手段构建多样的信息化评价机制，可以达到有效考评的目的。

建立动态评价体系。利用信息技术掌握学生的学业情况，如学生参与教学情况、团队交流、实验室操作、任务完成情况等，教师运用网络教学和学习跟踪软件掌握，然后对其进行评价。这种方法下的即时评价利于学生及时调整策略，也利于教师调整教学内容。

引入多元化评价主体。除了教师评价以外， 还包括学生的自我评价、 评和企业专家对同学们所提出意见和建议。通过这种方式可以让同学 清晰的认识，以此提升他们的自我管理能力；同时在互相评 能力以及批判思维的形成。而企业专家通过对学生的点评中 助。比如，在某位同学完成了自身的物理课题工作后，先让他对自己的工 学对其进行评价，再由行业内的一位专家对其提出一些专业性评价，这样这位同学就能清楚的认识自己的不足和长处，在以后的学习中就会有的放矢。

总之，信息化视域下，高中物理融入生涯规划教育意义重大。通过上述实践策略，可促进二者深度融合，帮助学生明确目标、提升兴趣，为未来发展做好准备。

参考文献：

[1]陈志明,刘海燕.高中物理教学中生涯规划教育的实践与思考[J].教育研究与评论,2022,40(5):33-39.

[2]王楠,张小玲.学科教学与职业教育结合的探究[J].现代教育科学,2021,32(3):48-53.