农村高中生物教学中生态文明教育渗透策略

引言

在素质教育改革与生态文明建设持续深化的背景下，培养具有生态文明意识的新青年已成为广大教育工作者的共识。生物学科作为高中教育阶段的主要课程之 在培养学生生态文明意识方面有着先天优势，但从实际教学情况来看，生态文明教育的有效性有待提高。而我们教师作为学生成长道路上的引路人，应当积极地探讨高中生物教学中生态文明教育渗透策略，促进学生综合素养的全面提升。

一、农村高中生物学教学中生态文明教育渗透的意（一）提升学生的生态意识与环保素养

在农村高中生物教学中渗透生态文明理念能够帮助学生逐渐地认识到人与自然之间的关系，并深入地理解生态系统的基本结构和功能，从而增强对生态破坏和环境污染问题的敏感性。比如我们在日常生物课教学中渗透生态文明教育能够让学生了解到水体污染、土地沙化和生物多样性减少等一系列现实性问题，并深入地思考其背后的生态原因。而学生一旦有了这种认知，他们的科学素养也会快速地提升，同时还能够培养他们尊重自然珍惜资源的态度[1]。

（二）推动农村可持续发展

在农村继续实现可持续发展离不开生态文明的支撑，而农村高中的学生也多数来自本地，他们未来很有可能会成为乡村建设的主力军。如果我们能够将生态文明教育合理地渗透到生物教学中，将有助于学生理解农业与生态之间的关系，并掌握生态农业绿色农业等一系列可持续发展理念。比如我们在学习到群落的结构这一课程时，便可以引导学生探讨农业种植对生物群落所造成的影响，深入地分析如何在不破坏生态的前提下提高农业产出，而这样的课堂内容不仅能够传播科学知识，还能够为农村培养具有生态理念的新农人奠定基础。

二、农村高中生物教学中生态文明教育渗透的策略（一）深挖教材内容，找准生态文明教育切入点

当前我们所使用的高中生物教材中蕴含着非常丰富的生态文明教育资源，我们需要深入地研读教材中的内容，找准与生态文明教育的契合点，将生态理念自然而然的融入日常的课堂讲解中。

比如我们在开展生态系统及其稳定性的教学时，便可以为学生从教材中的生态系统结构与功能讲起，并结合一些实例分析生态系统平衡的重要性及 循序渐 学生来思考如何维护生态平衡，而学生们的生态意识也会在无形中持续 1= 5 护教学时，也可以围绕教材中生物多样性保护内容，通过案例分析为 重后果，进而激发学生们保护生物多样性的责任感。由此可见， 不仅能够让学生更扎实地掌握课本中的知识内容，还能够让学生在潜移默 文明教育，进而培养其生态保护意识。

（二）结合本地生态资源，开展实践教学活动

相比城市地区，农村地区拥有着非常丰富的生态资源，这也为生物实践教学提供了更为广阔的空间。因此，我们在开展教学时可以带领学生考察当地的农田、树林、河流等，观察动物种类数量及生存的环境，了解生态系统的结构与组成。

比如我们在完成生物教学之后，便可以组织学生调查当地的河流生态系统。在开展调查之前，我们需要组织学生对教材内容展开深入的研读，并查阅相关的地方资料， 了解河流的发展史，同时还需要让学生前往河流边亲自观察水质、水生生物。此时有学 发现河道中有垃圾漂浮在上面，还有学生提出了河道中的水没有之前清澈了，而我们则需要引导学生来分析河道中的污染源以及危害，并提出相应的保护建议。而学生通过这样的实践活动将会快速增强自身的环保意识，他们的实践能力也会在无形中得到锻炼和提升。当然我们还可以带领学生观察当地农作物生长，了解种植养殖模式，学生则在实践过程中会学习到生态农业的可持续发展方法，并思考如何持续提高土地利用率并减少污染[2]。

（三）运用多样化教学手段，提升教学效果

在新时代背景下，学生的学习需求呈多元化趋势发展，因此我们应当紧随现代化教育发展步伐，积极优化现有的教学手段，以满足学生日益多样化的学习需求，也只有这样的课堂才能够快速吸引学生的注意力，使他们能够更加积极主动参与到课堂中开展知识的探索和学习。

比如我们可以利用多媒体设备为学生播放热带雨林生态系统的纪录片，让学生能够直观地感受其繁荣与复杂。而为了进一步提升学习效果，我们还可以通过案例分析来进一步激发学生思考，比如我们可以选取某地生态农业成功模式等相关案例，并引导学生详细地分析及生态效益与经济效益的关联性。当然我们还可以组织学生开展小组讨论，让学生围绕如何平衡经济发展与生态保护等相关话题展开讨论，鼓励学生在小组中各抒己见，当学生在探讨过程中遇到问题时，我们也需要给予及时的辅导和帮助，以提升他们的学习效果。

（四）强化教师生态文明教育培训

我们教师作为学生成长道路上的引路人，自身的教学素养和教学能力将直接关乎最终的教学效果。因此，建议学校能够为生物教师提供更多的专业培训机会，以提升其教学素养。

比如学校可以邀请生态学专家讲解生态系统生物多样性等相关理论知识，以进一步拓宽教师的知识面，也可以组织教师展开实地考察，使教师 态建设成果，进而增强其感性认知[3]。同时，老师们也要通过学习资料和网络课程快速 能力。而教师们通过这一系列的培训和自主学习之后，他们也会在日后的生物学教学中将生态文明教育自然而然地融入课堂中，以进一步提升整体的教学效果。

（五）构建校本课程体系

为了进一步提升教学效果，农村高中应当组织教师编写涵盖生态农业环境保护、生态现状以及可持续发展等具有地方特色的生态文明教育校本课程体系，并结合教材内容设计相应的学习任务，让学生能够在实践的过程中学习生态知识，践行环保理念。同时，学校还需要组织学生开展绿色校园建设或者环保演讲比赛等丰富多彩的校园生态文明建设活动，这将能够为学生营造一个更加浓厚的生态文明氛围，增强学生的生态意识。又或者学校也可以与家庭或者社区展开合作，邀请家长参与生态教育实践活动或组织学生参与社区环保行动。而通过校本课程与校园文化建设相结合的方式，将能够进一步推动生态文明教育常态化和制度化，为农村生态文明建设培养具有生态素养和环保能力的人才。

结束语

随着生态环境问题的日益严峻，生态文明教育的重要性愈发凸显。高中生物学课程教学中，教师要承担起传播生态文明理念的重任，增强学生的生态文明意识。因此我们需要及时优化现有的教学策略，合理地将生态文明教育融入课堂教学中，让学生通过生物学科的学习能够逐渐提高环境保护的意识，从而培养出符合社会主义现代化建设所需要的人才。

参考文献

[1]叶柳欣.生态文明教育在高中生物教学中的渗透路径[J].家长,2025,(11):114-116.

[2]秦东军.在高中生物教学中渗透生态文明教育的实践策略[J].课堂内外(高中版),2024,(47):100-101.

[3]杨凤芝.高中生物教学中融入生态文明的教育探讨[J].学苑教育,2023,(30):88-90.