高中物理生活化教学情境创设方法的探究

一、引言

生活化教学情境指将教学内容与学生日常生活场景、社会现象或实践问题相结合，构建具有真实性、关联性的教学环境，帮助学生建立知识与生活的联系。当前高中物理教学中，部分课堂仍以理论讲解为主，学生难以将抽象物理概念与实际生活结合，导致知识应用能力薄弱。随着核心素养导向下教学改革的推进，如何通过生活化情境创设激发学生学习兴趣、提升知识迁移能力，成为高中物理教学亟待解决的问题。基于此，本文围绕生活化教学情境创设的具体过程展开探究，提出可操作的实施策略。

二、实施策略

高中物理生活化教学情境创设需遵循“从生活中来、到应用中去”的逻辑，结合教学目标与学生认知特点，分步骤推进情境构建与教学实践，确保每个环节衔接紧密、层层递进，切实将生活元素转化为有效教学资源。

（一）筛选贴合认知的生活素材

生活素材是情境创设的基础，需结合高中学生的生活经验、认知水平与教学内容，筛选具有代表性、可操作性的素材。首先，从学生日常接触的场景入手，如家庭用电、交通工具、体育活动等，这类素材易引发学生共鸣，降低认知门槛，例如讲解力学知识时，可选取“骑自行车上坡”“篮球投篮轨迹”等素材；其次，关注社会热点与科技现象，如新能源汽车、航天器发射、桥梁建设等，这类素材能体现物理知识的实用价值，培养学生的社会责任感；最后，需对素材进行筛选与加工，剔除无关信息，保留与教学目标紧密相关的元素，确保素材既贴近生活，又能准确承载物理知识。例如讲解“压强”时，可选取“滑雪板设计”“菜刀刀刃打磨”“吸盘挂钩吸附”三个素材，分别对应“压力相同时，受力面积影响压强”“受力面积相同时，压力影响压强”“大气压的应用”三个知识点，使素材与教学内容精准匹配，为后续情境构建奠定基础。

（二）设计递进式情境任务

在筛选素材的基础上，需将生活素材转化为具有层次性、探究性的情境任务，引导学生逐步深入思考，实现知识的构建与应用。首先，设计基础感知任务，通过呈现生活场景或现象，让学生初步观察并提出问题，例如基于“家庭电路跳闸”素材，设计任务“观察家中跳闸现象，记录跳闸发生的时间、使用的电器，思考跳闸可能与哪些因素有关”，激发学生的探究兴趣；其次，设计进阶探究任务，结合物理概念与规律，引导学生通过实验、推理等方式分析问题，例如针对“跳闸现象”，进一步设计任务“结合电路相关知识，设计实验模拟不同功率电器同时工作时的电路变化，探究电流与跳闸的关系”，让学生在实践中理解“电路过载”的原理；最后，设计应用拓展任务，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，例如设计任务“根据探究结果，为家庭电路安全使用提出 3 条具体建议，或为社区撰写电路安全宣传文案”，实现知识从“理解”到“应用”的转化。任务设计需遵循“感知—探究—应用”的递进逻辑，难度逐步提升，确保不同认知水平的学生都能参与其中，同时紧扣教学目标，避免任务与知识脱节。

（三）引导多维度课堂互动

情境任务的实施需依托课堂互动，通过师生、生生间的交流与合作，推动情境探究走向深入，帮助学生深化知识理解。首先，组织小组讨论互动，将学生分为 4-6 人小组，围绕情境任务展开讨论，例如在“探究汽车刹车距离与速度关系”的情境中，让小组讨论“生活中观察到的不同车速下刹车距离的差异，结合运动学知识分析原因”，鼓励学生分享不同观点，相互补充；其次，开展实验操作互动，结合情境任务设计简易实验，让学生动手实践，例如提供斜面、小车、刻度尺等器材，让学生模拟“不同初速度下小车在水平面上的滑行距离”，记录数据并分析，通过实验验证理论推测；最后，进行师生问答互动，教师针对学生探究过程中的疑问进行引导，例如学生在分析“刹车距离”时忽略摩擦力影响，教师可提问“如果路面结冰，刹车距离会发生变化吗？为什么？”，帮助学生完善思考。

（四）优化情境效果反馈机制

情境教学的效果需通过科学的反馈机制进行评估与优化，确保情境创设符合教学需求与学生发展特点。首先，设计课堂即时反馈，通过课堂提问、小组汇报、实验成果展示等方式，实时了解学生对知识的掌握情况与情境任务的完成度，例如在“探究浮力应用”情境后，让各小组汇报“生活中浮力应用的案例及原理分析”，教师根据汇报情况调整后续教学节奏；其次，开展课后跟踪反馈，通过作业、实践任务、问卷调查等形式，收集学生对情境教学的意见与建议，例如布置“观察家中 10 个物理现象并分析原理”的实践作业，了解学生知识迁移能力的提升情况，同时通过问卷调查“你认为本次情境教学中最有帮助的环节是什么？”“你希望未来情境教学中增加哪些内容？”，获取学生的主观反馈；最后，基于反馈结果进行优化调整，例如若学生反馈“实验器材不足影响探究效果”，则下次教学中提前准备充足器材；若学生认为“社会热点类素材较少”，则后续素材筛选中增加相关内容，形成“创设—反馈—优化”的闭环，持续提升生活化教学情境的质量与效果。

三、结语

高中物理生活化教学情境创设并非简单的生活元素堆砌，而是基于教学目标与学生认知的系统性设计过程。从生活素材筛选到情境任务设计，从课堂互动引导到效果反馈优化，四个环节层层递进、紧密衔接，既体现了“生活与物理融合”的教学理念，又为教师提供了可操作的实践路径。通过这一过程，不仅能帮助学生突破抽象知识的学习难点，更能培养学生用物理眼光观察生活、用物理思维解决问题的能力，为核心素养的落地提供有力支撑。未来，随着教学实践的深入，生活化教学情境创设还需不断创新形式、丰富内容，真正实现物理教学与生活的深度融合。

参考文献

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