情境教学法在小学语文阅读兴趣激发中的应用策略与效果研究

一、情境教学法概述

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。其核心在于激发学生的情感，让学生在特定的情境中产生共鸣，进而提高学习的积极性和主动性。

在小学语文阅读教学中，情境教学法具有重要的意义。小学生的思维以形象思维为主，他们对于生动、具体的事物更容易产生兴趣和理解。传统的阅读教学往往侧重于知识的传授，方式较为单一，容易使学生感到枯燥乏味。而情境教学法能够将抽象的文字转化为直观的情境，符合小学生的认知特点，有助于激发他们的阅读兴趣。

例如，在人教版小学语文教材一年级上册《四季》这篇课文中，教师可以通过创设四季变换的情境，让学生更直观地感受每个季节的特点。可以在教室的一角布置不同季节的场景，如春天的花朵、夏天的荷叶、秋天的枫叶、冬天的雪花等。这样的情境创设能够让学生仿佛置身于四季之中，增强他们对课文内容的理解和感受，从而提高阅读的兴趣。

二、情境教学法在小学语文阅读兴趣激发中的应用策略

（一）创设生活情境

生活是语文学习的源泉，将阅读教学与生活实际相结合，创设生活情境，能够让学生感受到阅读的实用性和趣味性。教师可以引导学生回忆生活中的相关场景，将课文内容与生活经验联系起来。

以人教版小学语文教材三年级上册《秋天的雨》为例，教师可以在课堂上让学生分享自己在秋天的生活经历，如看到的秋天景色、参加的秋天活动等。教师结合课文内容，引导学生想象秋天的雨像一把钥匙，打开了秋天的大门，带来了五彩斑斓的颜色和丰收的喜悦。通过这样的生活情境创设，学生能够更好地理解课文中对秋天的描写，同时也会觉得阅读与自己的生活息息相关，从而激发阅读兴趣。

（二）设置问题情境

问题是思维的起点，设置问题情境能够激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动阅读课文，寻找问题的答案。教师可以根据课文内容提出一些具有启发性的问题，引导学生思考。

在人教版小学语文教材五年级上册《落花生》这篇课文教学中，教师可以提出问题：“ 花生的外表不好看，但是很实用，在生活中还有哪些像花生一样的人呢？” 这个问题能够引发学生的思考，让他们带着问题去阅读课文，理解课文中父亲通过花生所表达的做人的道理。学生在寻找答案的过程中，会更加深入地探究课文内容，提高阅读的积极性。

（三）运用多媒体情境

随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。多媒体具有声、光、电等多种元素，能够为学生创设生动、逼真的情境，增强阅读的直观性和趣味性。

例如，在教学人教版小学语文教材六年级上册《月光曲》时，教师可以播放贝多芬的《月光曲》，同时展示与课文内容相关的图片和视频，让学生在音乐和画面的烘托下，感受盲姑娘对音乐的热爱以及贝多芬创作《月光曲》时的情感。这种多媒体情境的创设能够让学生更深刻地体会课文的意境，激发他们的阅读兴趣。

（四）角色扮演情境

角色扮演能够让学生身临其境地感受课文中的角色和情节，增强他们的情感体验。教师可以组织学生进行角色扮演活动，让他们模仿课文中的人物对话和动作。

在人教版小学语文教材二年级下册《狐假虎威》这篇课文教学中，教师可以让学生分别扮演狐狸和老虎，进行对话表演。通过角色扮演，学生能够更好地理解狐狸的狡猾和老虎的凶猛，同时也会在表演的过程中体会到阅读的乐趣，从而提高阅读兴趣。

三、情境教学法在小学语文阅读兴趣激发中的效果分析

（一）提高学生的阅读兴趣

通过多种情境教学法的应用，学生对语文阅读的兴趣明显提高。以某小学三年级一个班级为例，在采用情境教学法之前，只有约 30% 的学生表示喜欢语文阅读；而在实施情境教学法一个学期后，喜欢语文阅读的学生比例上升到了 70‰ 。学生们在生动有趣的情境中，不再觉得阅读是一件枯燥的事情，而是能够主动参与到阅读活动中。

（二）增强学生的阅读理解能力

情境教学法能够帮助学生更好地理解课文内容。在创设的情境中，学生能够更直观地感受课文中的情感、意境和人物形象，从而提高阅读理解能力。例如，在学习人教版小学语文教材四年级下册《桂林山水》时，通过创设多媒体情境，学生对桂林山水的“ 奇、秀、险” 和“ 静、清、绿”有了更深刻的理解，在阅读理解测试中，对这篇课文的理解正确率明显提高。

（三）培养学生的创新思维

情境教学法为学生提供了广阔的想象空间，有助于培养学生的创新思维。在角色扮演、问题情境等活动中，学生需要根据情境进行思考和创造，提出自己的见解和想法。例如，在角色扮演《草船借箭》时，学生可能会对诸葛亮的策略提出自己的改进意见，这就是创新思维的体现。

（四）促进学生的情感体验

情境教学法能够让学生在情境中产生情感共鸣，促进情感体验。在学习人教版小学语文教材五年级下册《再见了，亲人》时，通过创设情境，学生能够感受到志愿军战士与朝鲜人民之间的深厚情谊，从而激发他们的爱国情感和对友谊的珍视。

四、结语

情境教学法在小学语文阅读兴趣激发中具有重要的应用价值。通过创设生活情境、问题情境、多媒体情境和角色扮演情境等多种方式，能够有效提高学生的阅读兴趣，增强阅读理解能力，培养创新思维，促进情感体验。在实际教学中，教师应根据教学内容和学生的特点，灵活运用情境教学法，不断探索和创新，以提高小学语文阅读教学的质量，为学生的语文素养提升奠定坚实的基础。还需要进一步研究和完善情境教学法，使其在小学语文阅读教学中发挥更大的作用。

情境教学法是一种符合小学生认知特点和阅读需求的有效教学方法，值得在小学语文阅读教学中广泛推广和应用。

参考文献：

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[2][梁静.小学语文阅读教学策略的创新与实践[J].中华活页文选(教师 版),2025,(09):19-21.

[3]岳宗英.情境教学法在语文阅读课堂中的运用[J].河南教育(基教版),2025,(Z1):90.