旅游管理专业思政课程与课程思政的同向建设策略

引言

在新时代教育发展背景下，思想政治教育贯穿人才培养全过程成为教育改革的重要方向。旅游管理专业作为培养旅游行业专业人才的重要领域，不仅要注重专业知识与技能的传授，更需强化思想政治教育，培育学生良好的职业道德、家国情怀与社会责任感。思政课程是开展思想政治教育的核心阵地，课程思政则强调将思政元素融入专业课程教学，二者同向同行、协同发力，能够构建全方位、立体化的思政教育格局。

一、旅游管理专业思政课程与课程思政同向建设的重要意义

（一）落实立德树人根本任务

思政课程与课程思政同向建设，能够将思想政治教育全面贯穿于旅游管理专业人才培养的全过程，切实落实立德树人的根本任务。思政课程以系统的马克思主义理论、社会主义核心价值观等内容为核心，为学生筑牢思想根基；课程思政则结合旅游管理专业特色，在专业课程教学中融入家国情怀、职业操守、生态保护等思政元素，实现知识传授与价值引领的有机统一。二者协同发力，从不同维度引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养出德才兼备、全面发展的旅游专业人才。

（二）提升专业人才培养质量

旅游行业具有服务性强、与社会广泛接触的特点，对从业者的思想政治素养和职业道德要求较高。思政课程与课程思政同向建设，有助于显著提升 过思政课程的理论学习，学生能够深化对社会责任和职业价值的认知； 课程中的生态文明理念、导游业务课程中的文化自信教育等，能引导学 知识的同时， 培养良好的职业素养和道德品质。这种全方位的教育模式，使培养出的人才更契合旅游行业的发展需求，能够在实际工作中坚守职业操守，提供优质服务。

二、旅游管理专业思政课程与课程思政同向建设现存问题

（一）目标协同性不足

当前旅游管理专业思政课程与课程思政在目标设定上存在明显的协同性不足问题。思政课程侧重于理论知识的系统传授和学生思想观念的塑造，而课程思政则主要围绕专业知识技能培养，二者目标各自独立，缺乏有机衔接与统筹规划。在实际教学实践中，思政课程与专业课程的教学目标难以相互呼应、协同推进，导致思政教育与专业教育出现 “两张皮” 现象，无法充分发挥同向建设在育人方面的优势，影响了思想政治教育的整体成效。

（二）内容融合度欠缺

思政课程与课程思政在教学内容上的融合程度较低，未能实现有效整合。思政课程内容理论性较强，与旅游管理专业的实际联系不够紧密，难以引起学生的情感共鸣；专业课程在教学过程中，对思政元素的挖掘不够深入、全面，融入方式生硬、机械，存在 “贴标签”“生搬硬套” 等现象。二者内容未能实现有机融合，使得学生无法在专业学习过程中自然、有效地接受思政教育，严重影响了同向建设的实际效果和育人质量。

（三）教学方法单一

在教学实践中，思政课程与课程思政的教学方法较为传统、单一，缺乏创新性和吸引力。思政课程多以课堂讲授为主，教学过程中师生互动不足，实践环节缺乏，学生往往处于被动接受知识的状态，学习积极性和主动性不高。专业课程在融入思政元素时，同样采用简单灌输的方式，未能充分运用多样化的教学手段激发学生的学习兴趣和参与热情。单一的教学方法无法满足旅游管理专业学生多样化的学习需求，也不利于思政课程与课程思政同向建设的有效推进和深度融合。

三、旅游管理专业思政课程与课程思政的同向建设策略（一）统一目标体系，强化协同育人导向

构建统一的旅游管理专业思政课程与课程思政育人目标体系，以立德树人作为核心目标，将思想政治教育与专业人才培养目标紧密结合、统筹规划。在目标设定过程中，充分考虑旅游行业发展需求、职业岗位特点以及学生成长规律，使思政课程目标突出职业价值观引导、社会责任培育等内容，专业课程目标有机融入思想政治教育要求。通过明确各课程在同向建设中的具体目标和任务，形成相互衔接、协同互补的目标架构，确保思政教育与专业教育同向同行，实现全方位、全过程育人。

（二）融合教学内容，优化课程体系

深入挖掘旅游管理专业课程中的思政资源， 实现思政课程与课程思政教学内容的深度融合与有机整合。在思政课程教学中，引入丰富的旅游行业典 理论教学的针对性、现实感和吸引力；在专业课程中，系统梳理各课程蕴含的思政元素，如旅 程 文化传承与创新、景区管理课程中的生态保护与可持续发展、酒店管理课程中的服务意识与职业道德等，将这些元素自然、巧妙地融入教学内容。

（三）创新教学方法，增强教育教学实效

采用多样化、创新性的教学方法，提升思政课程与课程思政教学的吸引力、感染力和实效性。在思政课程教学中，积极运用案例教学、小组讨论、情景模拟、实践教学等方法，增强师生互动，提高学生的参与度；在专业课程融入思政元素的教学过程中，借助项目教学、线上线下混合教学、虚拟仿真教学等手段，使思政教育更加生动、直观、有趣。充分利用现代信息技术，打造智慧教学平台，拓展教学资源和学习空间，激发学生的学习兴趣和主动性，实现思想政治教育与专业教育的深度融合，提升教育教学效果。

（四）加强师资培训，提升教师协同育人能力

加强旅游管理专业教师队伍建设，开展针对性的师资培训， 全面提升教师开展思政课程与课程思政同向建设的能力。对思政课教师进行旅游 H十 展动态和专业教学特点，提升结合专业实际开展思政教育的能力；为 其挖掘专业课程思政元素和有效融入教学的能力。建立教师交流合作 展教研活动、教学研讨和课程开发，促进相互学习、经验分享，形成协同育人的师资合力， 课程思政同向建设提供有力的师资保障。

结束语

旅游管理专业思政课程与课程思政的同向建设是新时代落实立德树人根本任务、提升人才培养质量的必然要求和重要举措。尽管当前存在目标协同不足、内容融合欠缺、教学方法单一等诸多问题，但通过统一目标体系、融合教学内容、创新教学方法、加强师资培训、完善评价体系以及深化校企合作等一系列同向建设策略的实施，能够有效促进思政课程与课程思政同向同行、协同发力。在未来的教育教学实践中，应持续关注旅游行业发展动态和人才需求变化，不断探索和完善同向建设的模式和方法，为旅游行业培养更多德才兼备的高素质专业人才，推动旅游管理专业教育和旅游行业的高质量发展。

参考文献

[1]孙冬玲, 谢震. 高职院校旅游管理专业课程思政教学案例综合研究[J]. 漯河职业技术学院学报, 2025, 24(04): 41-44.

[2]田舒. 行政管理专业课程思政的作用机制与实践路径[J]. 科教文汇, 2025, (12): 58-61.

[3]刘天英, 李宗顺. 高职旅游管理专业课程思政建设策略研究[J]. 现代职业教育, 2022, (09): 16-18.课题名称:基于“显性教育与隐性教育相统一”原则中职“思政课程”与“课程思政”同向建设的实践研究一一以徐州机电工程学校旅游管理专业为例

课题编号：ZKG407