初中数学跨学科项目式学习的实践与思考

在新时代教育改革的浪潮中，培养学生的综合素养和跨学科能力成为教育的重要目标。初中数学作为基础教育阶段的核心学科，不仅要传授数学知识，更要引导学生学会运用数学知识解决实际问题，培养其创新思维和实践能力。跨学科项目式学习作为一种创新的教学模式，将不同学科的知识与技能有机融合，通过实际项目的开展，让学生在解决问题的过程中实现知识的建构与能力的提升。人教版初中数学教材具有系统性和科学性的特点，为跨学科项目式学习的实施提供了丰富的素材和坚实的依据。

一、初中数学跨学科项目式学习的实（一）促进学生综合素养的提升

跨学科项目式学习冲破了学科间的壁垒，把数学和物理、生物、地理、艺术等诸多学科知识有机融合。在推进项目时，学生得综合施展不同学科的知识与技能，由此拓宽自身知识范畴，锤炼综合剖析与解决问题的能力。以开展数学与地理结合的区域规划项目为例，学生既要运用数学方法进行数据分析，又要掌握地理环境知识，还要融入人文理念规划布局，全面提升科学、人文与艺术素养。

（二）增强知识的整合与迁移能力

传统数学教学模式多聚焦知识传授与技能训练，易致学生知识体系碎片化，难以将知识灵活应用于实际。跨学科项目式学习则以现实问题为导向，驱使学生在解决问题时，主动整合多学科知识。如此一来，学生能明晰知识间的关联，构建完整知识架构，提升知识迁移能力。比如学习几何图形时，结合美术中的绘画构图，让学生用几何知识分析画面比例，强化对几何概念的理解与运用。

（三）激发学生的学习兴趣和主动性

跨学科项目式学习凭借其新颖有趣的项目主题，极易点燃学生的学习热情与探索欲望。在这种学习模式下，学生告别被动听讲，转而主动投身于知识探索。他们借助自主搜集资料、小组热烈研讨、亲手实验操作等途径，积极攻克项目难题。像设计数学与地理融合的校园周边景点游览路线规划项目，学生能依兴趣挑选景点，运用数学知识规划最优路线。这般贴近现实的项目，使学生深切体会到数学在生活中的广泛应用，进而极大提升学习动力与主动性。

二、初中数学跨学科项目式学习的实施策略

（一）合理选择项目主题

项目主题的选择是跨学科项目式学习成功的关键。主题应紧密结合人教版初中数学教材内容，同时具有一定的跨学科性和综合性，能够激发学生的兴趣和探究欲望。例如，在学习统计与概率知识时，可以设计“校园环境调查与数据分析”项目，让学生通过调查校园内的垃圾分类情况、植物种类分布等，运用统计方法对数据进行分析和处理，并提出改善校园环境的建议[1]。这个项目不仅涉及数学知识，还与环保、生物等学科相关，能够培养学生的社会责任感和环保意识。

（二）组建跨学科教师团队

跨学科项目式学习需要不同学科教师的共同参与和协作。学校应组建跨学科教师团队，明确各学科教师的职责和分工，加强教师之间的沟通与交流。在项目实施过程中，教师团队可以共同设计项目方案、指导学生开展项目活动、评价学生的学习成果[2]。例如，在开展数学与艺术结合的图案设计项目时，数学教师可以负责指导学生运用几何知识进行图案的构思和设计，艺术教师可以引导学生考虑图案的色彩搭配和审美效果，通过教师的协同合作，为学生提供全面的指导和支持。

（三）优化项目实施过程

项目实施过程应包括项目导入、项目规划、项目实施、项目展示与评价等环节。在项目导入环节，教师可以通过创设情境、提出问题等方式引入项目主题，激发学生的学习兴趣；在项目规划环节，引导学生制定项目计划和时间表，明确项目目标和任务；在项目实施环节，鼓励学生自主探究和小组合作，教师及时给予指导和帮助；在项目展示与评价环节，组织学生展示项目成果，采用多元化的评价方式对学生的表现进行评价，包括学生自评、互评和教师评价等。

（四）提供丰富的学习资源

为了支持跨学科项目式学习的开展，学校应提供丰富的学习资源，包括图书资料、网络资源、实验设备等。教师可以引导学生利用这些资源进行自主学习和探究，拓宽学生的知识视野[3]。例如，学校图书馆可以购置相关的跨学科书籍和杂志，为学生提供查阅资料的场所；建立校园网络学习平台，上传项目学习资料、教学视频等，方便学生随时随地学习和交流。

三、初中数学跨学科项目式学习的思考与展望

（一）面临的挑战

在实施初中数学跨学科项目式学习的过程中，也面临一些挑战。例如，教师的跨学科教学能力有待提高，部分教师缺乏跨学科知识和教学经验，难以有效地指导学生开展项目学习；教学时间和资源的有限性也是一个问题，跨学科项目式学习需要花费较多的时间和精力，而学校的教学课时安排往往比较紧张，如何合理安排项目学习时间是一个亟待解决的问题；此外，评价体系的不完善也影响了项目学习的效果，目前传统的评价方式难以全面、客观地评价学生在跨学科项目式学习中的表现。

（二）未来展望

针对以上挑战，我们需要采取相应的措施加以解决。加强教师培训，提高教师的跨学科教学能力，通过开展专题培训、学术交流等活动，让教师了解跨学科教学的理念和方法，掌握跨学科项目式学习的设计与实施技巧；优化教学时间安排，合理整合教学内容，将跨学科项目式学习与日常教学有机结合，提高教学效率；完善评价体系，建立多元化的评价标准和方法，综合考虑学生的知识掌握、技能运用、团队合作、创新思维等方面的发展，全面评价学生的学习成果。

四、结论

初中数学跨学科项目式学习是一种具有创新性和前瞻性的教学模式，它符合新时代教育改革的要求，能够为学生的全面发展奠定坚实的基础。在人教版初中数学教学中，我们应积极探索和实践跨学科项目式学习，不断总结经验，改进教学方法，为培养具有创新精神和实践能力的复合型人才做出贡献。

参考文献

1]孙星星. 初中数学跨学科项目式学习的实践 [J]. 学生·家长·社会， 2025， （16）： 75-77.

[2]钱娟. 初中数学跨学科项目式学习的实践与思考 [J]. 文理导航（中旬）， 2025， （03）：

[3]陈春梅. 初中数学跨学科项目式学习区域实践探索 [J]. 家长， 2024， （28）： 65-67.

广东省教育科学研究课题《初中数学跨学科主题化项目式学习设计与策略研究》（课题批准号：2025YQJK0819）阶段性研究成果。