素养导向下高中数学卓越课堂的构建探析

引言：相较于传统的教学要求，现在的教学聚焦于学生数学思维的发展和数学能力的提升，卓越课堂的构建就应运而生。其通过动态的、可持续的课堂形态提升学生的学习质量，培养学生的数学思维，增强学生解决问题的能力 [1]。所以教师可以通过 AI 技术赋能、问题驱动教学、体验式学习场域等策略开展数学教学，帮助学生理解抽象的数学概念，提升学生的逻辑思维。

一、AI 技术赋能，实现个性化探究学习

教师可以通过信息技术实现个性化教学，推动学生深入探究知识。人工智能技术应用于数学课堂能够对学生的学情和学况进行精准分析，并根据学生的学习情况设置个性化的学习路径，以此帮助学生突破学习中的重难点，加深学生对知识的认识和理解 [2]。

例如，在学习《立体几何初步》的时候，教师就可以利用人工智能技术为学生创设真实的学习情境。利用希沃白板的绘画工具，教师可以给学生设置不同平面图形的建筑物，学生可以点击鼠标让图形进行旋转，就出现了学生熟悉的立体图形建筑物。通过实践操作应用，学生能够明确平面图形与立体图形之间的关系，了解立体图形各个面的组成。直观形象的画面和具体的操作，能够使得抽象的数学概念更容易被学生理解，同时也能激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时教师也可以通过国家中小学智慧教育平台给学生布置练习题。练习题包括基础层、提升层和巩固层三个层次，学生在完成练习题后可以通过平台提交答案。平台会自动对学生的答案进行评估，根据学生回答问题的准确率，教师能够通过后台的数据了解学生对于不同知识点的掌握情况以及学生的数学水平，根据后台的数据给学生设置相对应的教学策略和教学方案。

二、问题驱动教学，促进深度思维发展

提升学生的核心素养，为学生打造卓越课堂，需要教师发挥学生的主观能动性。所以教师可以通过问题驱动的方式推动学生进行深度学习，以此提升学生的数学思维，提升学生的学习能力 [3]。

如在《任意角的三角函数》教学中，教师可以通过问题串的方式推动学生进行深度探究。在本次学习中，教师主要让学生完成以下几个任务：我们初中学习的有关于三角函数的知识，能否应用于本节课的学习中？我们如何利用锐角三角函数学会定义任意角的三角函数？可以解决以下具体的题目。根据我们掌握的知识，我们该如何确定三角函数的定义域？这几个问题的难度逐步提升，第 1 个问题主要是让学生进行知识迁移，后面的知识则是引导学生进行扩展延伸，帮助学生了解概念并深化认识。针对涉及的问题，教师也会带领学生一起进行分析，但在分析中，教师首先会让学生进行自由讨论，让学生提出自己的观点，而教师则对于学生提出的观点和解题的方式进行归纳和总结。

三、体验式学习场域，强化数学实践应用

教师可以给学生创设体验式的学习场地，让学生通过亲身经历和实践操作的过程加强对知识的理解，同时让学生在实践操作中提升自己的应用能力和解决问题的能力 [4]。

例如，在《等差数列前 n 项和》的教学中，教师先通过情景模拟的方式激发学生探究兴趣。教师让学生按照等差数列的规律购买商品并让学生计算如果自己需要购买 5 次商品，总共需要花费多少钱？这种情景模拟的方式能够让学生在轻松快乐的氛围中掌握知识。之后在学习中，教师利用希沃白板的翻转和平移功能为学生搭建希腊三角形模型，并且通过平移等操作，将两个倒置的三角形平和形成一个平行四边形，这样能够通过直观形象的方式让学生理解倒序相加法。而在学生对抽象的数学概念有一定的认识和了解之后，教师则可以让学生观看国家中小学智慧教育平台中的微课视频，通过其他教师的知识点讲解视频，帮助学生突破学习的难点。在学生完成练习题目时，教师可以引入互动式教学法。让学生通过与豆包软件的对话验证自己答案的准确性，如果在发现自己答案错误时，也可以通过与豆包的对话找到自己错误的原因并及时进行调整和完善。

结语：总而言之，打造卓越课堂在学生成长中的作用不言而喻，作为教学工作的实施者，数学教师更需要与时俱进转变观念和教学方式。教师需要突破传统数学课堂的限制，打造高效、开放的数学课堂，给学生更多的学习资源和广阔的应用空间。对此教师可以借助技术赋能实现个性教学，利用体验式教学的方式提升学生的数学能力。使学生在实践应用中得到提升，做到全面发展。

参考文献：

[1] 陈甦 . 核心素养理念下高中数学教学设计优化研究 [J]. 中学课程辅导 ,2025,(24):90-92.

[2]《新时代卓越中学数学教师丛书》[J]. 上海中学数学 ,2021,(12):49.

[3] 孙海豹. 情志共生卓越课堂——高中数学情境导学教学模式应用分析 [J]. 数学大世界 ( 上旬 ),2021,(08):17-18.

[4] 陈环太. 如何在高中数学课堂培养学生卓越的品行个性[J].数理化学习 ,2016,(05):8-9.