浅析小学高年级数学建模意识培养的教学策略

引言：数学建模作为运用数学语言和方法对现实世界问题进行抽象、简化和量化的过程，在小学高年级阶段的教育中具有不可忽视的重要性。深入探索行之有效的教学策略来培育学生的数学建模意识，已然成为小学数学教育领域亟待解决的重要课题，具有极为显著的现实意义。

一、数学建模的相关教学意义

数学来源于生活，又高于生活。开展数学建模教学对于小学数学教学来说起着重要的作用。在进行小学数学教学过程当中，教师可以利用建模这一教学手段，让学生将数学知识与建模相结合，让学生自行探究数学知识的来源，发展以及今后的应用效果。在这样一系列的教学研究下，可以让学生了解到数学知识是如何应用到日常生活当中，并且探究数学知识是如何解决实际生活当中问题。这样的教学不仅可以有利于培养学生的思辨能力，还可以为今后的数学学习奠定良好的学习基础。

二、培养小学高年级学生数学建模意识的教学策略

（一）创设问题情境，激发建模兴趣

教师在开展小学高年级数学教学过程当中，可以通过课程教学内容给学生创设特定的问题情境，让学生在问题情境下来进行建模教学。这样不仅可以激发学生建模的兴趣，还可以让学生在良好的环境当中利用数学建模来了解数学知识，巩固学习成果。

在教学苏教版小学四年级数学课本《统计表和折线统计图》这一课时，教师可以给学生创设特定的问题情景，让学生通过问题来进行思考，从而激发学生的建模兴趣，开展课程学习。以本篇课程教学为例，教师就可以结合课程教学内容给学生布置一个良好的学习情景，给学生布置一个特定的学习情境“一辆汽车，它的行驶速度是 40 千米每小时，两小时走多少千米？三小时走多少千米？”让学生通过数学建模的方式来进行折线统计图的绘画。在这一学习过程当中，教师可以通过数学建模的方式给学生良好的学习机会进行建模学习，从而解决教师提出的问题，激发建模的学习兴趣。

（二）引导自主探究，经历建模过程

教师在开展小学高年级数学教学时，可以引导学生进行自主探究，通过提出问题，让学生进行自我探究，解决问题的过程当中，让学生经历建模的过程，从而让学生通过自己分析问题，解决问题，利用建模来完善数学课程教学。

在教学苏教版小学五年级数学课本《圆》这一课时，教师可以给学生十分钟的时间，让学生探究教师当中哪些物体是圆形以及圆形有哪些特点。在学生自主探究的过程当中，教师可以要求他们通过结合预习教材内容进行课程知识的建模，通过利用圆规这一工具来进行绘画圆。在这样的教学下，不仅可以通过学生自主研究来进行课程学习，还可以让学生自主经历建模的过程，更好地利用工具来进行数学知识的探究，从而在今后的学习当中将数学知识与实际生活相关联来进行学习，培养学生利用数学知识进行自主建模，分析问题，解决问题的能力。从而将数学学习能力与实际生活能力相结合，培养学生利用数学知识解决实际生活问题的能力。对今后的数学学习提出重要的学习思想和学习动力。掌握建模过程及其相关规则，培养学生的建模精神。

（三）开展合作学习，促进思维碰撞

教师在开展小学高年级数学教学时，可以采取小组合作的教学手段，让学生在小组当中进行互相探究式学习。这样不仅可以促进学生之间的思维碰撞，还可以让学生通过小组当中互相学习的方式来进行建模学习，从而培养学生的团结协作能力和建模能力。

在教学苏教版小学六年级数学课本《圆柱与圆锥》这一课时，教师可以结合课程当中的课本知识内容，引导学生进行自主预。并且要求学生结合课程内容，列出圆柱与圆锥之间的不同点。从而让学生在小组合作当中发散自身的思维，开阔自身的眼界，通过思维碰撞和建模的方式来更好地学习圆柱和圆锥。这样的教学下，不仅可以让学生在课程当中发挥主体地位，还可以教师领导学生合理完成相关数学知识学习，并且组织学生进行数学建模，更好地巩固学生的学习成果，并且掌握数学建模这一教学策略。这样的教学不仅可以诱发学生自主学习和思维碰撞，还可以让学生通过多样化的学习来提升自我，培养学生的数学核心素养。

结束语：总而言之，结合本研究的探究，首先结合当前教学背景，提出了数学建模在小学，数学教学过程当中的教学意义。其次，结合当前教学背景，提出了培养小学高年级学生数学建模意识的教学策略。希望通过本篇研究的探究，可以充分发挥学生的主体地位，让学生通过学习数学建模来进行数学知识研究，从而提升学生的数学核心素养，同时为今后的数学学习奠定基础。

参考文献：

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