基于学习活动观的初中英语教学策略创新与实施路径研究

引言

在全球化深入发展，以及我国基础教育课程改革持续深化的双重背景下，英语作为重要的国际交流工具，它的学科育人价值日益凸显。新课标明确指出，英语课程应培养学生的核心素养，强调从“知识本位”向“素养导向”转型。这一根本性转向，对传统的初中英语教学模式提出了全新的要求。针对于此，教育界积极探索以学生为中心的教学理念与实践路径。其中，“学习活动观”作为一种强调学生主体性、活动实践性，以及学习过程性的先进教育理念，为初中英语教学改革提供了有力的理论支撑与实践指引。对此，将学习活动观深度融入初中英语教学，探索其策略创新与实施路径，具有重要的理论价值与现实意义。

一、学习活动观概述

学习活动观注重以学生为中心，将学习视为一系列主动参与、积极建构的实践活动。它突破了传统以知识灌输为主的教学模式，倡导学生在真实，或模拟的情境中，通过自主、合作、探究等多样化活动来获取知识、提升能力。在学习活动观下，教师不再是知识的单一传授者，而是学习活动的设计者、引导者与组织者，精心创设贴合学习目标与学生实际的活动情境。而学生则成为主动探索者，在解决问题的过程中，深度思考、交流合作，将新旧知识融合，实现对知识的内化与迁移。这一观念注重学习的过程性，重视学生在活动中的体验、感悟与成长，鼓励学生在实践中不断创新 [1]。它有助于培养学生的综合素养，比如，批判性思维、团队协作能力、自主学习能力等，让学生不仅能够应对当下学习，同时更能适应未来社会的多元挑战，为终身学习打下深厚根基。

二、基于学习活动观的初中英语教学策略创新与实施路径

（一）设计真实情境活动

在初中英语基于学习活动观的教学实践中，设计真实情境活动是激发学生学习兴趣、提升学习效果的关键策略。通过真实情境，能让学生身临其境，将英语知识与实际生活紧密相连，从而更主动地投入到学习中。例如，在教学“Animal Friends”这部分知识时，教师可以打造“动物小记者采访”情境。课前让学生分组收集单元里动物的信息，如大象的长鼻子作用、熊猫的饮食习惯等。课堂上，一部分学生扮演小记者，手持自制的简易话筒，用英语提出问题，像“Whatdo pandas like to eat?”；另一部分学生扮演动物专家，依据收集的资料认真回答。这种角色扮演的真实情境，能够让学生仿佛置身于新闻采访现场，从而极大地激发他们的参与热情[2]。除此之外，还可创设“动物主题公园导游讲解”情境。教师先展示动物主题公园的图片或视频，接着让学生分组选择一种动物区域进行讲解准备。让学生们用英语描述动物特征、生活习性等，在讲解过程中，不仅可以巩固单元知识，而且还能锻炼口语表达能力，真正实现了在学中用、在用中学，并让其学习兴趣愈发浓厚。

（二）组织合作探究活动

在初中英语基于学习活动观的教学体系里，组织合作探究活动是培养学生综合能力的重要途径。它鼓励学生相互交流、共同思考，在合作中深化对知识的理解与运用。例如，在教学“Happy Holiday”这部分知识时，教师可开展“设计完美假期攻略”的合作探究活动。首先，将学生分成若干小组，每组4 - 6 人，确保成员在性格、学习能力等方面具有互补性。接着，给出任务要求：为即将到来的假期设计一份涵盖目的地选择、交通方式、住宿安排、活动规划等内容的攻略，并用英语进行展示。在合作探究过程中，小组成员要分工明确。比如，有的负责查找热门旅游目的地的英文介绍，有的研究不同交通方式的优缺点并撰写英文对比，有的挑选合适的酒店并整理相关信息。遇到难题时，大家共同讨论，比如，如何用英语准确表达特色活动的名称。在完成攻略设计后，各小组进行展示。其他小组认真倾听并提问，展示小组用英语解答。最后，教师还要进行总结评价，肯定优点，指出不足。通过这样的合作探究活动，学生们不仅能够提高英语听说读写能力，还学会了如何与他人合作、分享观点，真正实现了在合作中探究、在探究中成长。

结束语

总之，随着教育改革的持续深入，与全球化进程的加速推进，英语教学在初中教育阶段的重要性越发显著。通过科学合理地融入学习活动观，不但能够显著提升学生的学习兴趣与英语综合运用能力，而且还能有效促进教师教学方式的转变与教学质量的提升，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的新时代人才奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 谢婧圆 . 学习活动观下英语阅读教学对初中生批判性思维培养的调查研究——以 2022 年山东省优质课参评课例为例 [J]. 社会科学前沿 ,2024,13(9):298-307.

[2] 向应容 , 苏振涛 . 高中数学新教材单元整体教学策略与学生创新能力培养 [J]. 数理天地 ( 高中版 ),2025(11):163-165.