游戏衔接，习惯养成

幼儿园教师在教学中首先需要关注《幼儿园教育指导纲要》的具体内容，其中明确指出，幼儿园教育应当与小学教育相互衔接，在教学中，需要强调改变过度重视知识储备、超标教学、超前学习的状态。为此，教师需要避免在幼儿园教育中陷入“知识本位”教学的误区，将小学教材中的内容提前展开教学。这是不利于儿童学习兴趣、学习习惯以及学习能力的培养与提升的，甚至还会导致儿童产生厌学情绪。为此，在教学中幼儿教师应当寻求通过儿童喜闻乐见的教学策略的方法，培养幼儿进入小学后所必需的各项习惯和能力。其中，游戏是幼儿的天性，也是幼儿教师最有效的教学策略，将游戏与幼儿教育融合起来，展开教学实践工作，能够为幼小衔接阶段创作高质量的教学环境，继而淡化过渡阶段的陡峭感，帮助幼儿更舒适、无感地进入小学阶段。

一、注重规则意识教学，引导幼儿主动内化

幼儿园教育相对于小学教育来说，忽视了集体规则和学习规则的教学与实践。小学的集体规则和学习规则要比幼儿园复杂且严格，为此，幼儿园教师在教学中寻求融入游戏化的教学模式，引导幼儿遵守游戏规则，并指导幼儿主动遵守规则，在此期间，幼儿便能感受到规则的重要性，这也是幼小衔接教学的关键所在。

例如，幼儿园教师可以与幼儿共同讨论“班级需要遵守的规则”，像“先举手再发言”“物品整理好”“排队不插队”等日常学习生活中需要遵守的规则。这些规则的遵守能够帮助幼儿更好地了解规则的重要性，也能够引导幼儿将规则内化于心。为此，教师可以在班级中绘制一张巨大的棋盘，将日常规则与游戏教学结合起来，幼儿可以发现在棋盘上有“前进两步”的框框里有“图书角整理”的字样；在“后退一步”的框框里有“忘记洗手”的字样。随后，幼儿通过分组掷色子的方式作为前进后退的依据，并执行所在格子里的指令或者是回答关于规则的问题。通过这样游戏化的方式，幼儿园教师能够很好地指导幼儿将规则意识内化于心，同时，幼儿能够牢牢记住并且将此规则带到日常生活中，继而在日常学习与实践中将这些规则内化为幼儿的行为准则。此外，幼儿教师在带领班级幼儿进行游戏时，也需要引导幼儿在玩中体验遵守规则的益处和违反规则的后果，为幼儿小学阶段的学习与实践奠定了坚实的基础。

二、培育幼儿任务意识，敦促幼儿有始有终

小学学习要求幼儿能够理解并完成一项有明确指标的任务，并且需要在一定时间内集中注意力。为此，幼小衔接教师在对幼儿进行教学时，也需要引导幼儿在完成任务时专注注意力，从“漫无目的”的状态，切换到“有始有终”的状态，这样才能够高效完成任务，也才能够更好地培养幼儿良好的行为习惯。为此，为幼儿后续小学阶段的学习奠定坚实的基础。

例如，教师可以为幼儿设计“小小侦探解密任务”的游戏，该游戏主要是引导班级中的幼儿寻找丢失的拼图。在游戏中，每位幼儿将获得一张任务卡，上面用图文结合的方式给出相应的指令，像是小张小朋友拿到的指令是“去美工区找到一张画着太阳的纸张”“并在纸背面找到一个密码”“将密码拼读出来告诉老师”，通过对这三个任务的执行，幼儿能够很好地了解到有始有终完成任务的重要性。在游戏过程中，班级中的幼儿也表现出了极高的热情，每个任务都是需要幼儿独立完成的。为此，也培养了幼儿的独立完成任务的能力，引导幼儿有始有终地展开游戏。该游戏模式主要是对小学任务驱动式学习方式的模拟，引导幼儿在完成任务的过程中，需倾听、理解、记忆、执行、专注等。唯有此，才能够在游戏中潜移默化地将“有始有终”的理念内化于幼儿内心，随即对幼儿理解和执行复杂指令的能力进行培育与提升，为其后续小学阶段的学习做好铺垫工作。

三、结合游戏时间管理，强化幼儿掌控能力

时间管理对于小学生来说是必不可少的技能之一，这主要是由于小学的课程表、课间十分钟等，均需要儿童对时间有初步的感觉和管理能力。基于此，幼儿园教师便可以将时间管理概念融入游戏中，以对幼儿的时间感知能力进行培育与提升，帮助幼儿初步掌握时间。

例如，幼儿园教师可以以“课间十分钟体验营”为主题，设计相关游戏内容。首先，教师需要与幼儿共同讨论“十分钟有多长？”“十分钟可以做哪些事情？”等话题，引出幼儿对时间的概念。这时，幼儿会回答“上厕所”“喝水”“准备书本”“和同学聊天”等。随后，教师询问幼儿“在十分钟内，有哪些事不能完成呢？”有些同学会回答“看长篇动画”“看电影”等。随后，教师通过倒计时的方式，让幼儿自由安排自己的课间活动。在第一次体验中，很多幼儿会出现“玩玩具忘了时间，导致上课后还没有喝水”“聊天忘记时间，上厕所手忙脚乱”等情况。经过讨论和多次练习之后，班级中的幼儿能够了解到优先处理必要事务再进行休闲的重要性。此时，教师要注重引导幼儿制作“我的十分钟计划表”，帮助幼儿用图画表示做事的顺序，这样能够将抽象的时间概念变得具象化，也能够指导幼儿在学习中，合理分配时间，从时间的奴隶变为时间的小主人。这样能够有效减轻幼儿进入小学后对课间安排的焦虑感。

结束语：

游戏化的教学方式对于幼儿园教师的教学与实践来说，并非是用游戏取代教学，而是引导幼儿在游戏中重复学习的过程，培养幼儿的良好行为习惯。在实践中注重游戏内容的价值与意义，才能准确激发儿童的内在学习动力，使得幼儿习惯养成于无形中、能力提升于自然。此外，在后续的实践中，教师为了进一步保障幼小衔接教学的效率，还应当注重双向互动、家园共育、循序渐进，以此提升幼儿园游戏化教学的质量，帮助幼儿高效学习与实践，真正实现幼儿园与小学的无缝衔接。