小学语文看图写话教学中观察力培养的路径探究

《义务教育语文课程标准》第一学段表达交流的要求是：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐语运用阅读和生活中学到的词语。”其中非常重要的一个方面就是学生的语文观察能力。看图写话也是小学语文课程教学的重要内容和关键部分。“为了提升小学生看图写话能力，教师需要大力开展低段看图写话写作技巧，为促进学生全面发展奠定基础。”[1]

一、观察力在小学语文看图写话教学中的重要性

观察力是指个体通过感官（视觉、听觉、触觉等）或者借助工具，有目的、有计划地感知和捕捉外界信息，并对其进行加工、分析和理解的一种综合认知能力。看图写话要完成需要学生具备“敏锐的观察能力，才能够发现问题、解决问题。”[2]

（一）观察力是理解图片内容的基础

小学生认知水平和认知能力有限，是一种直观思维，图片对于他们而言是一种非常直观的信息载体。“观察能力作为写作的基础，是学生感知世界、积累素材的重要手段，培养观察能力，对小学三进行正面的引导，让让他们对周围的一切有一个清晰的认识，能够从生活中获取丰富的素材和灵感，从而更好地完成写作人物。”[3]

（二）观察力有助于激发学生的想象力

“对小学阶段的语文教学来说，为了写出好的作文，学生必须仔细观察生活并且有自己的想法，教师不仅有主语推进作文的学习，而且也有助于学生语文核心素养的形成，在作文教学中培养学生的想象力，对于语文教学有很好的帮助。”[4] 当学生仔细观察图片时，图片中的信息会刺激他们的大脑，引发联想和想象。

（三）观察力能提升学生的语言表达能力

“提高学生的语言表达能力，是语文课程教学的重要内容。当前，很多学生缺乏主动表达的意识，表达内容空洞，缺乏新意，缺乏情感。要解决这些问题，教师在语文教学中就要指导学生尝试运用观察法，认真观察实际生活，尝试从生活实践中获得各种养料。”[5] 在看图写话过程中，学生需要将观察到的内容用语言表达出来。观察力强的学生能够更细致地描述图片中的事物，使用更丰富、准确的词汇和语句。

二、小学语文看图写话教学现状及存在的问题

（一）教学方法单一

“看图写话是培养学生观察、思考、表达的一种十分有效的方法。众多教师在教学实践中常忽视看图与写话的重要性，仅通过单一的图片展示，便要求学生自行创作。这种教学方法显得单调乏味，且缺乏必要的情境建构，学生难以通过感受、理解、欣赏和评价等方法来实现感受美、发现美并运用语言文字表现美以及创造美的这些能力的培养与提升。特别在低年级阅读与写话教学中，部分教师过分聚焦于字词、语句的教学，却忽视了对学生语文实际应用能力的培养。”[6]

（二）忽视观察力培养

语文教师在看图写话教学过程中过于重视学生写话的结果，关注学生写出的作文是否符合行文要求，而忽视了对学生观察力的培养过程。“学生也存在看不懂图片，无法准确表达图片信息与学生的观察能力低有较大的关系，教师引导不充足”[7]，学生在没有掌握正确观察方法的情况下，很难有效地提高观察力。

（三）缺乏实践活动

在实际教学中缺乏写作实践活动，“在学生中往往存在这样的问题，学生在进行一定的观察后，写出的作文仍然十分平淡，这主要就是因为学生没有充分发挥自己的想象，就只是就事论事，就物写物，写出来的文章十分平淡，文学性缺乏。”[8]

三、小学语文看图写话教学中学生观察力培养的路径

语文课程中的看图写话是第一学段中表达与交流的教学重点，“小学低年级看图写话是习作的萌芽阶段，这一时期的教学必须主义保护孩子的兴趣，学生对写话产生畏难情绪原因之一就是无话可说。”[9]

（一）运用多样化教学方法，激发学生观察兴趣

“小学低年级的学生，刚刚从幼儿园过渡到小学，爱听故事是他们的天性，好的故事能立刻抓住学生的兴趣点，迅速调整上课状态，并且随着老师的思路进入本节课的主题。”[10] 通过讲述一个与图片相关的简短故事来吸引学生的注意力，激发对图片的兴趣。

教师可以采用游戏教学法，将游戏融入看图写话教学中，让学生在轻松愉快的氛围中观察图片。“看图写话与游戏教学法之间是目的与手段的关系。写话是教学活动最终要达到的目的，而游戏教学法是为了帮助写话这个目的，在教学过程中所采用的一种教学手段。”[11]

（二）系统指导观察方法，提高学生观察能力

“了解图画素材内容使写话活动开展的基础和前提，学生只有了解图画内容，才能有所依据地展开思考和想象，才能顺利地进行表达输出，完成写话练习。但低年级学生思维能力、逻辑能力都部成熟，在实际教学中经常会发现，很多低年级学生不知道如何观察素材图片，观察顺序通常杂乱无章，这也是影响学生写话能力提升的重要因素。” ^[12] 语文教师在课堂中要指导学生按照一定的顺序观察图片，明确观察顺序，如在观察一张图片时应该是从什么角度进行观察，从上到下、从左到右、从整体到局部等。教师要让学生学会观察图片中的重点，引导学生关注图片中的关键信息和细节，即观察重点。

（三）开展丰富实践活动，巩固学生观察成果

教师可以组织学生在校园内进行观察活动，如观察校园的四季变化、花草树木的生长过程、同学们的课间活动等。观察前，教师细致地为学生讲解观察要点与方法。观察结束后，让学生根据观察到的内容进行看图写话练习，以“校园的春天”为主题，把自己眼中独特的校园春色描绘出来。

在小学语文看图写话教学中，培养学生的观察力具有至关重要的意义教师应充分认识到观察力培养的重要性，积极探索创新教学方法和策略，为学生的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 沈米莎 . 小学语文低段看图写话的技巧训练 [J]. 好作文 ,2024,(21):72-73.

[2] 杨观梅 . 如何在小学语文阅读教学中培养观察能力 [J]. 当代家庭教育 ,2023,(22):208-210.

[3] 孟瑾 .探究小学语文作文教学中观察能力的培养 [J]. 中国多媒体与网络教学学报 ( 下旬刊 ),2024,(09):168-171.

[4] 马秀梅 . 在小学语文作文教学中培养学生想象能力的策略探究 [J]. 读写算 ,2022,(33):156-158.

[5] 顾晓燕 . 运用观察法提升语言表达能力探赜 [J]. 成才之路 ,2018,(25):36.

[6] 刘璐 .部编版小学低段语文看图写话教学的问题及对策研究 [D]. 西南大学 ,2024.

[7] 李佳 .小学语文看图写话教学问题与对策探析 [C]// 中国管理科学研究院教育科学研究所 .2020 年教育创新网络研讨会论文集 . 泰州市扬桥中心小学 ;,2020:347-348.DOI:10.26914

[8] 丛玉晶 . 小学语文看图写话教学面临的问题与对策 [J]. 课程教育研究 ,2019,(21):88.

[9] 王晗 .小学低年级看图写话教学存在的问题与对策研究 [D]. 河北科技师范学院 ,2021.DOI:10.27741

[10] 张晓岩 . 小学语文看图写话教学存在的问题及改进对策 [D]. 河北师范大学 ,2018.

[11] 杨硕 .游戏教学法在小学低年级看图写话中的设计及其评价研究 [D].重庆师范大学 ,2021.DOI:10.27672

[12] 邓婉真 . 小学低年级语文看图写话教学策略 [J]. 亚太教育 ,2023,(11):171-173.