安吉游戏理念下农村幼儿园游戏教学的实践与思考

引言：随着我国社会的进步与发展，人们越来越关注学前教育，因而对幼儿教育也提出了新的要求。在此背景下，一种以游戏为基础的学前教育模式——安吉游戏应运而生。安吉游戏是一种回归孩子天性、把游戏选择权还给孩子的教学模式，这一理念与《3-6 岁儿童学习与发展指南》提出的“游戏是学前儿童的基本活动”不谋而合，为新时期幼儿园游戏教学改革指明了方向。农村幼儿园应积极借鉴安吉游戏理念，立足自身特点和优势，在游戏环境、游戏资源、游戏活动、师幼互动等方面进行探索创新，推动农村游戏教学的生态化、本土化、弹性化发展。

一、环境重构：从“封闭空间”到“自然场域”的生态化转型

游戏环境作为影响幼儿游戏质量的关键因素，传统农村幼儿园受场地和安全考虑，普遍采用封闭式的室内活动室，缺乏与大自然接触的机会。而安吉游戏理念强调环境作为“第三位教师”的作用，主张幼儿在开放、丰富的自然空间中探索发现。为此，农村幼儿园需突破“围墙”束缚，将游戏延伸到户外自然环境。一方面可以利用园内闲置土地，开辟种植区、沙坑、泥地等自然游戏区，让幼儿在真实情境中体验劳作、观察生命。另一方面则要充分利用农村得天独厚的自然资源，将田野、池塘、森林等转化为游戏场所，组织幼儿开展“昆虫探险”“溪流垂钓”“山野寻宝”等主题游戏。同时教师还要注重游戏环境的互动性设计，如在树墙上安装攀爬网、秋千、滑梯等可变结构，激发幼儿大胆尝试。需要指出的是，安吉游戏理念下农村幼儿园游戏教学环境重构需坚持动态生成原则，根据幼儿兴趣和季节变化持续调整，为游戏注入新鲜活力。

二、资源活化：从“单一材料”到“多元载体”的本土化创新

在幼儿园游戏教学中，游戏材料是承载幼儿游戏内容和目标的重要载体，但农村幼儿园普遍面临玩具匮乏的困境，常规的积木、拼图等结构化材料无法满足幼儿多样化的游戏需求。事实上，农村地区拥有丰富的自然与文化资源，恰是开展游戏教学的宝贵财富，比如竹子、轮胎、油桶等常见物品，都可以转化为游戏材料，让幼儿在操作中发展创造力[2]。农村幼儿园要进一步挖掘本土特色资源，因地制宜地开发游戏材料。例如，利用废旧农具、编织品、石磨等制作游戏角色道具，利用当地特产的果蔬、谷物、草药等进行科学探索，利用民间玩具如陀螺、风筝、草编等传承游戏文化。值得注意的是，材料投放需遵循“渐进式开放”原则，初期以结构化材料为主，帮助幼儿建立游戏规则；中期逐步增加半结构化材料，鼓励幼儿自主组合；后期完全开放自然物，引导幼儿从“模仿游戏”向“创造游戏”过渡。

三、活动创新：从“固定模式”到“动态生成”的弹性化设计

安吉游戏倡导“把游戏的权利还给孩子”， 强调游戏活动要以幼儿兴趣为导向，在师幼互动中不断调整、深化。农村幼儿园需打破“预设活动”的惯性思维，构建动态生成的游戏体系 [3]。举例而言，农村幼儿园教师可以结合农耕时令，设计“四季农耕”主题游戏。春季，开展“种子探险家”游戏，引导幼儿在菜园中寻找不同种子，用放大镜观察其结构特征，最后用黏土制作“种子博物馆”，培养好奇心和科学精神；夏季，组织“水渠工程师”挑战，鼓励幼儿利用竹筒、PVC 管等材料搭建引水系统，解决“农田灌溉”问题，发展动手操作和逻辑思维能力；秋季，开展“稻穗艺术家”创作，引导幼儿将收获的稻秆编织成草帽、扫帚等生活用品，将稻壳制作成拼贴画，体验劳动和艺术的双重乐趣；冬季，围绕火塘讲古老农耕故事，幼儿自编自导农耕传说，在即兴表演中提升语言表达和社会交往能力。这种基于季节节律、立足本土文化的游戏活动，能激发幼儿参与热情，使游戏始终保持新鲜感和生命力。

四、角色重塑：从“权威指导”到“隐性支持”的专业化发展

传统农村幼儿园游戏教学教师普遍采取“权威指导”的介入方式，喜欢直接示范游戏方法。安吉游戏理念提出“闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”的教师角色要求，强调教师要成为幼儿游戏的观察者、支持者、引导者，而非支配者、控制者。为帮助农村幼儿教师实现角色转型，需开展分阶段、多层次的专业培训。第一阶段，组织教师系统学习安吉游戏的核心理念，厘清游戏本质和价值，转变教育观念。通过专题讲座、文献研读、经验分享等方式，解析游戏中“爱、冒险、投入、喜悦、反思”的深层内涵，为实践应用奠定理论基础。第二阶段，组织教师走出农村，到城市示范园跟岗学习，亲身体验儿童中心、游戏主导的教育生态。教师要做细致入微的观察者，用文字、图像、视频等方式记录幼儿自主游戏中的关键事件，捕捉精彩瞬间，领会教师“隐身”的意义。第三阶段，开展案例研讨和行动反思，引导教师梳理游戏支持策略。可采用“游戏视频回放—行为解码—支持策略制定”的研讨模式，教师先回顾记录的游戏片段，分析幼儿行为表现及其背后的需求，再讨论提出恰当的环境创设、材料投放、规则引导等支持策略。借由案例研讨，教师能不断修正自己的教育行为，提升观察、解读、支持幼儿游戏的专业能力。

结语：总体而言，游戏作为幼儿园教育的生命线，更是农村幼儿身心发展的助推器。农村幼儿园要立足现实土壤，在环境、资源、活动、师幼互动等方面进行系统性、创造性的改革，最大限度地激发幼儿的游戏潜能。这需要教师突破惯性思维，转变教育观念，不断更新专业技能，在实践探索中唤醒教育生命力。相信在安吉游戏理念的指引下，农村幼儿园游戏教学必将迎来崭新的春天，进而用游戏点亮农村幼儿的童年天空，让每一个孩子都能在游戏中享受快乐、收获成长。

参考文献：

[1] 余巧妹. 幼儿园推行“安吉游戏”的个案研究[D]. 贵州民族大学，2023.

[2] 周子君 . 浅析安吉游戏在幼儿教学中的应用策略 [C]// 中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会 . 课程教育探索学术论坛论文集（二）. 江西省鹰潭市江西师专附属幼儿园 ;，2022：32-34.

[3] 杨希 .“安吉游戏”对幼儿教学课程优化的启示 [N]. 贵州民族报 ，2022-08-10（B03）.