新课改下小学数学大单元整体教学的多元思考

随着我国教育领域的改革步伐不断加快，在学科教学中不断涌现出了新的教学观念和教学手段。尤其是数学，这是一个十分重要的基础课程，它在知识的形态和内容上与其它学科有很大的区别。小学是学生打好数学基础的关键期，全面地掌握数学知识对学生来说十分重要。数学教师在设计教学活动时，除了要从知识的内涵入手，还要有意识地指导学生用全局的观点去整合所学数学知识。通过重视对大单元教学模式的科学应用，来充分展现出数学知识点之间的结构性特征，从而促进学生的整体性学习，帮助学生完善数学知识网。

一、大单元教学的概念

大单元教学是指根据某一主题或某一核心概念，把所学的知识组织起来，使之成为一个相对独立、内容丰富的教学单元，其本质是一种教学设计思想。大单元教学模式的实行，主要是为了改变以往按照知识点进行分段的教学方式，其强调知识的系统、连贯性，注重培养学生对知识的整体把握和运用能力。在大单元的教学过程中，需要教师要把有关的知识串联起来，以某一主题为中心引导学生进行一系列的学习探索活动。通过探究、合作与实践，使学生对所学的知识获得更深刻的了解与掌握，并在这一过程中实现综合能力的锻炼。在实践中，教师既要有很好的学科综合能力，又要有良好的教学设计能力，通过为学生提供优质的教学服务，切实提高课程教学质量与水平。

二、小学数学开展大单元教学的意义

（一）促进学生的知识迁移

在传统的课程教学中，各章节的知识都是零散的，很多教师也没有引导学生发现知识间联系的意识，常常是按照教材目录一章一章地教学。这样的教学，导致学生的学习前后联系不紧密，也增加了学科教学的难度。尤其是在学习新的知识时，这样的教学会使学生在学习过程中碰到更多的障碍，难以确保课程的教学效果。但全面实施大单元教学，要求教师把阶段性的学习内容作为一个整体来看待，同时指导学生利用旧知识进行新的学习。这样一来，学生在学习数学上的困难会大大减少，而在课后学生也能更为方便进行知识的迁移。

（二）推动数学教学的创新

在小学数学教学中，运用大单元教学模式，不仅仅是形式上的丰富，同时也可以给学生带来全新的学习体验。当前，“大单元教学”是新课程标准中的一个重点，它为学科教学引入了更多的新观念和新方式。在运用大单元教学模式时，需要教师采用多样的教学方式，像是多媒体教学法、情景教学法、小组分工合作教学法等，使课堂教学具有灵活性。而多种教学手段的综合运用，可以有效地改进课堂交往和交互的环境，突出学生的主体地位，教学中的要素更加丰富，也能使得课堂更好达到预想中的创新效果。

（三）落实核心素养的培养

在新课程标准下，培养学生的核心素养是一项重要教学任务，这就需要相关教师对本学科的核心素养有一个清晰的认识，然后在这个基础上进行教学设计，确保课程的有效实施。而大单元教学的优势，是能够将多章的教学内容集中起来，让教师从全局的角度设计教学活动，这可以帮助学生提高对学科知识的认识。同时实施大单元教学模式时，要求教师引导学生把所学到的知识运用到具体情境中，在这一过程中能有效锻炼学生的实践能力，培养学生的学以致用意识。通过综合化的教学，学生的数学核心素养也能获得稳步提升。

三、现有小学数学大单元教学存在的问题

（一）过度依赖教材

在目前的小学数学大单元教学中，普遍存在着过分依靠教科书的现象。教材是一种重要的教学资源，是课堂教学的重要依据，但是过分依靠教材，会导致教学内容的局限，教师跳不出教材的框架，教学缺少创新与弹性，是不利于学生的有效学习的。另外，过分依赖教材，也会容易使教师忽略学生的真实状况与需要，不能结合学生的特点而有所侧重，这会使得大单元教学效果大打折扣。因此，要想提高小学数学大单元教学质量，解决对教材的过分依赖问题是非常必要的。

（二）忽视学生主体性

目前，小学数学大单元教学存在着忽略了学生主体性的突出问题。在课堂教学中，教师过分强调自身传授知识的过程和成果，而忽略了学生的自觉主动性。在这样的教学氛围中，学生常常是被动地接受知识，而不会主动去学习。同时学生在学习过程中，容易产生对教师产生依赖，这会极大影响学生独立思维和自主解决问题。因此，在小学数学大单元教学过程中，如何更好地发挥学生的主观能动性，调动学生的学习热情，是一个迫切需要解决的问题。

（三）缺乏与现实的联系

在现行的小学数学大单元教学中，普遍存在着教学空泛的问题，教师多是自主设计教学方案，没有认识到教学内容与学生日常生活的密切联系，这就导致了很多学生对数学学习不感兴趣，多是为了分数被动的学习，这样会极大影响学生后续的数学学习，也极易影响数学课程教学的可持续发展。同时，数学教学脱离学生的现实生活，也会阻碍学生运用所学到的数学知识解决实际问题的能力培养。所以，在小学数学大单元教学中，深入学生的日常生活，用熟悉的实例吸引学生的学习注意力，也是非常重要的一方面。

具体来说，教师要建立健全大单元教学评价体系，首先要采用多种形式的评价方式，包括生生互评、师生互评等。以生生互评为例，这种评价方式是指在学生完成了学习任务之后，和组中的成员进行相互评价，从而使学生能够认识到自己的优势和不足，并及时进行改正，从而使学生可以在数学领域中获得长足的发展。其次，教师本身要做好反馈评价，给予学生及时的反馈，使学生及时了解自己课程学习中的问题，并在适当的时候加以改善。最后，教师还可以建立学习档案评价，将学生的学习历程与成长轨迹都记录下来，为其成长学习提供参考。

四、结语

总而言之，在新课标的指引下，传统的教学模式已不能满足现代教育对素质教育的要求。为此，在新课程标准下，教师需要落实大单元教学理念，以“大单元”的方式整合数学知识，设计教学活动，让学生在有效的课堂中充分体验数学的魅力，真正地喜欢上数学的学习。在教学实践中，教师应该基于数学教学目标，引导学生在大单元教学模式下对知识进行深层次的思考，使学生的数学逻辑思维能力得到真正的发展。

参考文献：

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