阅读能力培养在小学语文教学中的实践研究

一、引言

基础教育改革不断深入，阅读能力培养成了提升学生综合素质的关键路径，对于小学生来说，阅读不仅是获取知识的主要渠道，还是推动认知发展与情感培育的重要载体，《义务教育语文课程标准》（2022 年版）对此有明确要求，阅读能力培养要系统地融入到教育体系当中，在语文教学中彰显整本书阅读的价值，本研究着眼于小学语文课堂里的整本书阅读实践，探究其对提升学生阅读能力的作用机理，而且通过典型实例给一线教师赋予可操作的教学指导方案。

二、整本书阅读的理论背景

整本书阅读作为现代教育的一种重要形式，其核心目的在于增强学生对系统知识的整合能力，其根本目的在于打破传统文本解读的局限，让学生全面掌握作品的整体内涵，在小学阶段，这种方法不仅可以提高学生的语文综合素养，而且能够有效促进批判性思维和创新意识的发展。从理论上讲，整本书阅读的实践基础主要是建构主义学习理论和阅读过程理论。前者重视学习主体的能动性，提倡学生自主探究，建构新知并生成意义；后者剖析了阅读的本质特征，把阅读看作是一种高级认知活动——学习者经过深度参与不断完善知识体系的过程。

基于以上理论依据，整本书阅读模式逐渐成为小学语文教育中的重要策略，其根本目的是为了提高学生自主学习的能力，激发学生的阅读兴趣和内在动力。

三、整本书阅读在小学语文教学中的实施策略

（一）精选阅读材料以激发学生兴趣

整本书阅读项目开展的效果如何，很大程度上取决于教材和阅读材料选择是否科学合理，小学生正处于认知发展的重要阶段，注意力容易被外界事物所吸引，兴趣爱好也尚未固定下来，老师在选材的时候要充分考虑学生的认知特点以及心理需求，优先选取那些内容充实、情节有趣并且语言通俗易懂的作品，这样才有可能唤起学生的阅读热情，提高他们的参与度[1]。

一次教学实践活动里，老师把《海上日出》当作整本书阅读的重点文本，凭借这篇经典的描写日出景观的文章，学生们领悟到语言表达的技巧，而且通过细致剖析课文内容引发了对自然现象的兴趣，在阅读的时候，学生们自己提出了像“太阳怎样升起”“大自然为什么有如此壮观的景象”这样的问题，这种情感上的共鸣明显增强了他们的阅读热情和课堂互动程度。

（二）分层次阅读策略提升学生阅读理解能力

阅读理解能力的培养要遵循循序渐进的原则，教师要针对学生的个体差异设计不同层次的阅读任务体系，在小学教育阶段，由于有些学生在理解程度上有一定的局限性，采用分层教学策略能帮助他们逐渐提升阅读理解能力。

拿《爬山虎的脚》来说，在课堂上，教师可以采用分层递进的方式来设计阅读任务，开始的时候，带领学生对文章的主要意思有一个大致的把握，然后有条不紊地梳理爬山虎生长过程中的一些关键要素，接下来就是进入语言赏析的环节，主要去剖析作者用细腻的笔触来表现生命张力的这种艺术手法，最后才是进入到实践反思阶段，这个时候让学生结合自己的观察体会，去深入挖掘这个意象背后所蕴含的那种坚韧的品质以及进取的精神。

这一分层阅读策略既有益于学生全面掌握文本核心要义，又利于其深刻体会情感内涵，从而促使认知水平上升并加深理解层次。

（三）课堂讨论促进学生深度思考

整本书阅读教学的核心是激活学生的深度思维，其本质特征是师生互动与同伴互助的结合。在整本书阅读教学中，教师要努力创设探究性学习环境，引导学生就文本的核心问题展开讨论、提出疑问、展开辩论，以加深学生对文本内涵的认识和理解。

拿《纳米技术就在我们身边》来说，在课堂实践当中，老师通过设置“纳米技术怎样改变日常生活”这样的议题，引领学生从诸多角度去探寻这项技术的实际应用以及它产生的深远影响，师生之间的互动既加深了学生对于核心概念的认识，又引发了他们对科技进步浓厚的兴趣以及持续探索的动力，这个教学环节很好地改善了学生的语言表达能力，在逻辑思维的严密性以及深度拓展上也收获颇丰。

（四）重视情感体验以激发学生阅读兴趣

提高阅读能力不是简单靠知识积累和技能训练就能做到的，要把情感投入和思维发展结合起来，小学语文教育过程中，教师要采用多种教学手段调动学生的阅读兴趣，在积极情感体验下帮助他们慢慢养成并保持长久不变的阅读习惯[2]。

教授《海上日出》这篇课文的时候，教师凭借有表现力的朗读带动学生体会日出景观的壮美特点，采用问题探究法加深他们对日出之美的深刻领悟，依靠这样的教学设计，学生既优化了对文本内容的掌握水平，又达成了情感层面的提升，进而唤起了对自然美景以及艺术审美方面的热爱之情。

四、结束语

通过研究得知，整本书阅读教学模式在改善学生阅读水平的时候，也对学生的批判性思维和创新意识培养起到积极作用，在实际操作过程中，经过细致挑选合适的文本，创建分层阅读框架，而且结合课堂互动，情感体验等各类教学手段，可以加深学生对文本深层次含义的认识，进而推动学生核心素养全面发展，展望未来，在教育改革持续深入的大环境下，整本书阅读将会渐渐变成小学语文课程体系里的关键部分，给学生综合素质的提升给予重要支持。

参考文献：

[1] 邱发慧. 在小学语文教学中培养学生阅读与识字能力的实践研究 [J]. 进展 ： 教学与科研 ， 2023（3）：141-142.

[2] 孙佩佩 . 小学语文教学中培养学生阅读能力的 实践研究[J]. 读天下（综合）， 2020， 000（033）：P.1-1.