初中英语教学中核心素养培养对策研究

初中英语教育属于基础教育体系里的主要构成部分，它肩负着多方面的作用，既是语言知识和技能培育的主要途径，又是推动学生综合素质发展的关键载体。按照核心素养理念来开展教学活动，重视知识、能力、情感态度以及价值观念等要素的协同发展，给英语课程改革赋予了新的理论根基。初中生处于语言习得的关键时段，他们的学习动机、认知模式以及文化认同都是在这个时期慢慢形成的。怎样通过课堂教学有效地推进学生核心素养的改善，成了当下教育研究的重点课题。本研究依照教学实际状况，从课程目标确定、教学形式革新以及评价机制改良这三个层面展开论述，并给出相关意见，希望促使初中英语教学在核心素养框架之下不断改进和优化发展。

一、核心素养导向下的英语教学目标定位

（一） 语言知识与运用的有机结合重视

英语核心素养的培养要兼顾语言的基础理论构建和具体应用能力发展。学生应该既系统学习词汇、语法以及语音等基本知识，又能在现实情境里灵活使用这些知识以达到有效交流的目的。在初中教学当中，教师不可单纯把单个知识点生搬硬套出来，而应该把教材内容同生活经历联系起来，指引学生在特定语境之下深入体会并掌握语言规则。在天气描述单元举例而言，教师可以安排依靠学生的日常体验而形成的活动任务，譬如让同学们用英语记载当下天气情况然后开展小组探讨之类的事宜。在此过程中便能完成语言知识与实际运用的相互推进，这种复合式教学办法有利于巩固学生的交流意识，在真真切切的情境之中提高各方面能力水平，从而使学习成果得以改进、课堂参与度亦随之提升。

（二） 培养思维品质以促进深度学习

在核心素养框架下，思维品质在学科教学中的地位变得愈发重要。初中英语课堂不能仅仅局限于语言知识的单向传授，而是要借助任务的设计来培养学生的逻辑推理能力、批判性思维以及创新意识。在阅读教学环节尤其如此，教师可以通过提问促使学生去探寻文本背后隐藏的意义，涉及作者意图、篇章架构乃至价值取向之类的方面，还要让学生敢于发问并形成自己独特的看法。这样一种深入的学习过程有益于提高他们的分析归纳水平，而且还能慢慢塑造出独立思考的优良品质。加强思维品质的培育，就能让学生在面对复杂情形的时候表现出更高的认知水准，进而为自身的全面发展构筑起更为牢固的根基。

（三） 提升文化意识以增强跨文化理解能力

全球化语境之下，英语教育应当重点培育学生的跨文化交际能力。初中阶段，教师要在语言教学当中融合文化要素，促使学生深入领会目标语系的文化内涵、价值观念以及社会背景。拿节日主题来说，讲解西方的圣诞节、感恩节、复活节等文化现象的时候，可以同中国的传统节庆活动做对比剖析，引领学生探究文化差异与共通之处。通过系统的比较和互动交流，既能扩展学生的知识视野，又能为其塑造起多元文化认识体系，从而优化其跨文化认识水平与包容意识。这种素养的养成将会使学生在未来的人际交往当中表现出更强的适应能力和合作潜能，完全体现英语教育的根本价值。

二、核心素养培养的教学实施路径

（一） 任务驱动型课堂设计推动语言实践

任务驱动型课堂教学模式的核心，是依靠特定任务的实践操作，推动学生语言能力与综合素质的全面提升。在教学执行期间，教师要围绕教材中心主题，规划出既具挑战性又贴近生活的任务情境，还要引领学生在任务推进进程里，自发用英语展开交流互动。当教授“购物”这类主题的时候，可以营造起虚拟的商业环境，让学生按照角色扮演的形式，去完成比较商品并给予推荐等任务。此类任务不但拓宽了学生的语言实践范围，而且有益于培养他们的批判性思维能力以及团队合作意识。 任务结束之后，教师要引导学生对语言表达的准确度和交际效能进行全面考量，帮助他们形成系统化的学习方法。按照任务驱动的教学形式，学生在动手操作的过程中慢慢提高自主探究和解决问题的能力，进而推动核心素养的发展。在“旅行规划”这个主题课程当中，教师可以安排“小组制定周末短途游方案”的活动，要求学生用英语来讨论去什么地方玩、怎么去、住哪里这些因素，并且还要用短短的英文报告来展示他们的研究成果。

（二） 创设真实情境以营造沉浸式学习体验

创设真实情境是学生语言习得的关键路径。教师要依据学生的实际生活体验和兴趣偏好，把教学内容融合到日常情境当中，给学生搭建语言实践的舞台。在教授“旅行”这一主题的时候，可以设计“制定旅游方案”的实践活动，让学生去搜集有关信息，模仿旅行的过程，包含交通工具的选择、行程的规划以及景点的介绍等内容。这种沉浸式的教学形式既需要学生用英语表达具体的信息，又促使他们在团队合作之中承担责任、化解矛盾，进而提升他们的语言运用水平和跨文化交际能力。 真实情境教学模式冲破了传统课堂教学和实际生活之间的障碍，让学生切实感受到英语学习的现实意义和深远价值，从而有效地激发他们的学习兴趣，并且提高课堂互动的积极性。不断地搭建各种多方面的实践平台，学生的语言应用能力、批判性思维水平以及跨文化交流意识会在这种交互的过程中得到明显的提高。这种以真实情境为基础的教学方法既改善了教育成果，又促使学生在完成具体任务的时候完成知识的迁移和能力的整合，逐渐养成自主探究的精神和独立思考的能力，从而推动核心素养的全面形成。

（三） 强化学习策略指导以提升自主学习能力

自主学习这一关键素养培养要素的本质是塑造学生的自我管控以及反思机制。教学过程之中，教师要整体性地给予学习策略指导，让学生构建起合理的认知架构并提升自身的调节能力。就词汇来说，可以凭借归类归纳、情形串联、图像支撑等途径改进记忆效率；而在阅读教育期间，则应该着重训练学生运用猜测、跳跃阅读、作笔记这些方法加强阅读理解与剖析能力；在写作练习期间也要引导学生利用思维图示来整理思想，并借助分段写作再多次修改来完成习作。通过不断性的学习策略执行，学生不仅能够慢慢地掌控处理难题的办法，而且可以有效地养成可持续发展的内部推动力，这对于推动核心素养全方位发展有着极为重要的实际意义。

三、结束语

核心素养理念给初中英语教育赋予了新的发展方向和实践途径。教师应当站在学科本质角度，把语言知识学习同综合能力培养结合起来，重点提升学生的思维品质和文化认同感。在教学过程中采用任务驱动、情境营造、策略引导、多种评价等手段，就能有效地推动学生核心素养的形成。这种理念不是抽象的概念体系，而是要借助具体教学活动慢慢渗入学生的语言学习进程和个人成长当中。只有把课堂教学同学生成长需求融合起来，才有可能达成英语教育的育人目的。

参考文献

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