中职电子技术应用课堂教学问题与策略探讨

引言：

随着电子信息技术的飞速发展，社会对电子技术应用人才的需求日益增长。中等职业学校肩负着培养高素质技术技能人才的重任，电子技术应用课程是中职教育的重要组成部分，当前中职电子技术应用课堂教学还存在诸多亟待解决的问题制约了教学质量和人才培养效果的提升，因此深入分析中职电子技术应用课堂教学存在的问题，探索切实可行的解决对策，对于改革人才培养模式、提高教学质量、适应电子行业发展需求具有重要意义。

一、中职电子技术应用课堂教学存在的问题

电子技术应用课程作为中职教育的重要组成部分，对于培养高素质技能人才作用举足轻重，当前其课堂教学存在诸多亟待解决的问题，对教学质量及学生职业能力提升制约严重。其一受传统教育思想影响，部分教师仍沿用“满堂灌”的教学方式，大量灌输理论知识给学生，而忽视学生主体地位及实践能力培养，致使课堂气氛沉闷、学生参与度低，于学生学习兴趣激发及创新能力发展不利。其二实践教学体系不健全以及理论与实践脱节这一制约教学效果的重要因素，电子技术应用课程实践性与操作性很强，需学生经过大量实践训练巩固理论知识并提升动手能力，可实际教学中部分学校受场地、设备、经费等条件限制，实训环节流于形式，教学内容与生产实际严重脱节，培养学生实际工作能力困难。

二、中职电子技术应用课堂教学问题的解决策略

（一）创新教学模式，构建“做中学、学中做”的互动课堂

要破解中职电子技术应用课堂教学面临的困境，关键是要转变教育理念，创新教学模式。教师要树立以学生为中心、以能力为本位的教学思想，摒弃传统的“满堂灌”式教学，积极探索“做中学、学中做”的教学新模式。这种教学模式强调学生的主体地位，通过设计生动有趣的教学情境，为学生提供动手实践、主动探究的机会，引导学生在“做”的过程中主动思考、积极探索，从而达到培养学生职业能力和创新精神的目的[1]。

在具体实施中，教师要精心设计教学内容，将理论知识和实践操作有机融合，开发一系列富有挑战性和趣味性的实践项目。教师可以根据教学内容，将学生分成若干小组，每组选择一个实际项目，通过资料查阅、小组讨论、动手实践等方式，共同完成项目任务。例如，教师可根据教学内容拆分小型项目，按 3-4 人一组分配任务，每组利用学校现有基础设备完成项目。例如，在学习“直流稳压电源”模块时，教师可设计“简易手机充电器组装”项目：先通过拆解旧手机充电器（学校可收集废旧家电获取），让学生观察内部整流、滤波、稳压电路结构，理解二极管整流原理、电容滤波作用；再提供变压器、整流桥、三端稳压器（7805 芯片）、电容、电阻等基础元器件，指导学生对照电路图完成焊接组装；最后用万用表测量输出电压，判断电路是否正常工作，分析电压不稳定的原因（如电容虚焊、稳压器选型不当等）。整个过程中，教师仅需准备基础工具和廉价元器件，即可让学生在“拆 — 装 — 测”的实操中，掌握直流稳压电源的核心原理和焊接技能，同时贴合县域家电维修、简单电子组装岗位的需求。

（二）强化实践教学体系，打造“模拟演示 — 基础实操 — 岗位见习”三级训练

实践教学是中职电子技术应用课程的重要组成部分，对于培养学生的动手能力和职业技能具有决定性作用。当前，中职电子技术应用实践教学还存在诸多不足，实训条件匮乏、教学内容单一、脱离生产实际等问题严重制约了教学效果，因此中职学校必须高度重视实践教学，加大投入力度，强化实践教学体系建设 [2]。

在实践教学体系建设中，教师要深入分析电子技术应用岗位的职业能力要求，开发“模拟演示—基础实操—岗位见习”三级实训项目。“模拟演示”层面：用简易工具替代专业设备，如制作“单片机 LED控制演示板”，通过手动按钮模拟输入信号，帮助学生理解控制逻辑；或用免费在线仿真工具（如立创 EDA）搭建简单电路，完成基础编程，无需额外投入；“基础实操”层面：依托现有万用表、电烙铁等设备，结合废旧电饭煲、电风扇等材料，开展元器件焊接、常见故障检测（如测量加热管电阻、判断电容好坏）等训练，掌握县域岗位核心基础技能；“岗位见习”层面：与本地电子小厂、维修店合作，安排学生协助完成插件焊接、产品外观检测，或跟随师傅学习小家电故障排查，贴合实际工作场景。

（三）优化课程内容，建立动态更新、岗课衔接机制

中职电子技术应用课程是一门实践性很强的专业课程，其课程内容必须紧跟电子技术的发展步伐，并与职业岗位的实际需求相衔接[3]。当前部分中职学校的电子技术应用课程存在内容陈旧、更新滞后，且与生产实际脱节等问题，因此，优化课程内容十分必要。

例如，在传统模拟电路课程中，减少复杂集成运放电路设计内容，补充“县域家电常用电路维修”模块，讲解电饭煲电源电路（包含保险管、温控器、加热管）、电风扇调速电路（包含电位器、电机、电容）的工作原理，训练学生用万用表检测可控硅、电位器等关键元器件的好坏；在数字电路课程中，弱化 FPGA、高速数据处理等高端技术，重点讲解“数字万用表使用”“简易逻辑电路故障排查”，让学生掌握用万用表测量高低电平、判断简易报警电路等基础逻辑电路是否正常工作的技能；同时针对县域智能小家电普及趋势，适当加入“简易智能模块应用”内容，如讲解蓝牙模块与手机 APP 的基础连接方法，让学生掌握智能小家电的简单调试技能。在课程与岗位衔接上，学校可着重增强手工焊接、元器件识别与检测等基础技能教学，传授学生正确识别电阻色环、电容容量标识，掌握规范的直插元器件焊接手法（如控制焊点大小、避免虚焊连锡），精准对接企业基础岗位需求。

结束语：

中职电子技术应用课堂教学改革是一项复杂的系统工程，需要教育主管部门、学校、教师、企业等多方共同努力。教师应主动更新教学理念，创新教学模式，积极贯彻“做中学、学中做”理念，提升学生的实践能力。学校应加大教学改革支持力度，完善制度政策，为多元化教学创造良好环境，只有多元主体协同发力，才能促进多元化教学的作用发挥，为技术技能人才的培养奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 李淑彬 . 中职电子技术课程的多元化教学实践 [J]. 造纸装备及材料 ,2025,54(03):239-241.

[2] 李 阳 春 . 浅 析 中 职 电 子 技 术 教 学 优 化 策 略 [J]. 成才 ,2024,(02):151-152.

[3] 白鹤 . 中职电子技术基础教学中的几点体会 [J]. 新教育 ,2023,(17):102-104.