基于真实情境的初中化学大单元教学的实践研究

引言

随着新课改的不断深入，初中化学面临更多的挑战与机遇。当前核心素养理念的提出使得教师需要在教学过程中做出适当的转变，以此更好地帮助学生掌握相关知识，同时还能培养学生的科学素养与科学思维。其中真实情境作为较好的引导形式可以帮助学生融入学习环境，还能提高学生的综合能力，教师应给予重视，并采取有效的方法做好引导。

一、初中化学大单元教学意义

（一）促进知识整合和深化理解

初中化学大单元教学能够有助于学生将比较散落的知识进行整合与统一，从而形成全面的合成系统与知识体系。以此将其整合为一个大单元进行组织化教学，教师在通过实验和教导帮助学生掌握其知识技能和了解其基本原理，这样能够加强学生对于知识的内在联系与逻辑了解，进而深化学生对于化学学科的结构了解与认知，使学生掌握与并运用其核心理念，这对于学生进入高中前也能够奠定较好的化学基础[1]。

（二）提升问题解决能力

大单元教学比较重视对于所学知识的运用，而且知识的运用要贴近现实生活，这样能够帮助学生形成真实情境代入的能力。大单元教学的引导不仅提高学生的问题解决能力，还能使学生根据所掌握的知识展开探索与创新，这样能够深化巩固学生所学知识，还能提高学生的综合能力。在大单元的教学中教师应该擅长利用小组讨论作为引导，以此巩固学生所学知识，同时还激发学生的团队协作能力，进而不断提高学生的综合能力。

（三）培养科学思维与方法

教师在化学教学的过程中可以通过假设问题进行引导，从而使学生融入其中，并动用思维分析教师所提出的问题，最终得到对应的数据和原理，这种引导方式可以使学生快速掌握相关知识内容，同时还能透彻理解相关知识，以此提高学生对于知识的理解能力，并且当学生掌握相关方法后还可以利用该方法在其他学习中尝试运用，以此提高学生的思维逻辑与方法运用[2]。

二、真实情境下初中化学大单元教学的应用

（一）整合大单元内容，构建知识体系

在真实情境的初中化学大单元教学中，教师应注重课程标准与学科核心素养，通过“物质的性质与变化”“化学反应的基本类型”“元素及其化合物”等模块化内容，以核心概念为环绕点构建呈层级递进的知识网络，通过整合单元中横向的知识要点与纵向的能力培育路径，引导学生形成系统性认知。

以“金属的化学性质”这一节课为例，教师应将金属活动性顺序作为核心线索，再将金属与酸的反应和金属与水的反应与金属对盐溶液等知识点相融合，凸显金属原子失电子生成阳离子的本质情形，对铁、锌、铝等常见金属的活动性差异展开分析，指引学生探索电子转移的规律以及条件依赖性，架构物质性质跟用途、结构与反应行为间的内在衔接，实现知识

整合与透彻理解的双重效益。

（二）创设真实情境，促进知识迁移

在真实情境的初中化学大单元教学活动中，教师应当有效整合物质性质核心概念，并采用实验探究和图像解读等方法，引导学生在处理实际问题期间促成认知结构的重组与转移，带动从具体表现向抽象理解的过渡升级。

在“溶液及其应用”教学中，教师采用设定工业废液里重金属离子分离与检测任务的做法，引导学生通过电解质及非电解质关键概念，采用实验形式帮助学生对物理变化与化学变化的辨别，掌握影响溶解度跟结晶条件的变量关系，最终实现对溶液调配和溶质质量算出的目标。教师通过实际问题的引入提升了学生对化学反应实质的认识，更高效串联起分散的知识点，促进学生搭建系统化的知识网络及学科思维框架，推动理论与实践的深度契合。

（三）设计探究活动，培养科学探究能力

在真实情境中开展大单元教学时，教师应设计含化学探究价值的实验活动，这也是培养学生科学探究能力的核心路径，教师应当按照课程标准与学科核心素养指引行事，以聚焦物质的性质和实验规划部分展开系统探究，进而引导学生树立科学问题意识与培养实验思维能力。

在“溶液的酸碱性”这堂课中，教师可以引导学生针对“不同物质对溶液酸碱性会产生怎样的作用”提出探究问题，依靠设计对比实验，考察氢离子与氢氧根离子浓度变化对溶液性质所起的影响。继而通过 pH 试纸和pH 计等相关工具，对不同溶液的 pH 值进行量化对比，分析中和反应阶段离子浓度的变化。教师再搭建“pH 值判断标准”及“酸碱中和现象”的知识模型，推动学生在实验观察与数据处理的过程中领会溶液酸碱性的微观原理提升其科学表达水平，进而实现对科学探究方法的深度领悟与拓展应用。

结束语

综上所述，在当前新时代的背景下教师应重视真实情境的运用，并通过真实情境的融入对学生做好引导工作，再通过大单元教学做好对学生的引导，以此提高学生的综合能力，使学生深入掌握相关知识与内容。这不仅有利于提高学生的综合能力，还能使学生学会“学以致用”，进一步提高学生对于知识的应用能力。

参考文献：

[1]赵江华，王璐，凡晓宇.跨学科实践活动融入初中化学大单元教学的课例研究——以《水资源及其利用》为例[J].河南教育（教师教育），2024，（10）：40

-41.

[2]马智慧，付璐.基于核心素养的初中化学大单元教学研究与实践——以《水落“实”出》大单元教学为例[J].大连教育学院学报，2024，40（03）：33-36.