基于语篇的初中英语学业水平考试复习策略研究

初中英语学业水平考试越来越注重学生的语篇理解能力和语言综合运用能力。如何通过有效的语篇教学提升学生的英语水平，优化复习效果，是当前英语教学中的重要课题。本研究基于教学实践，旨在提出切实可行的复习策略。

一、语篇教学现状分析

1.1 复习现状与问题

当前语篇教学复习环节存在诸多问题。在实际教学中，部分教师仍以碎片化知识讲解为主，将语篇拆解为单词、语法的机械练习，忽视对文章整体意义的把握，导致学生虽掌握零散知识点，却难以理解语篇的深层含义与逻辑脉络。复习模式单一，多采用“讲解-练习-测试”的传统流程，缺乏互动性与创新性，难以激发学生兴趣。例如，在复习阅读理解文章时，教师仅关注题目答案的讲解，未引导学生分析文章结构与写作意图。此外，复习内容缺乏针对性，未充分考虑学生个体差异，对基础薄弱学生的帮扶不足，而对能力较强学生的拓展训练不够，导致不同层次学生的复习效果两极分化，复习效率难以提升。

1.2 语篇教学特点

语篇教学具有整体性、连贯性和交际性的特点。整体性强调将语篇视为一个有机整体，注重从宏观层面理解文章主旨、结构与作者意图，而非孤立分析词句。例如，在阅读文学作品时，需结合背景知识与上下文，把握故事的情节发展与主题思想。连贯性体现在语篇通过语法衔接（如指代、省略）和词汇衔接（如重复、同义替换）实现语义连贯，教学中需引导学生识别这些衔接手段，理解句子间的逻辑关系。交际性则突出语篇作为信息传递载体的功能，教学过程中需创设真实或模拟的交际情境，让学生在运用语言的过程中理解语篇，提升语言交际能力，使学生不仅能读懂语篇，还能用目标语言表达观点、进行交流。

1.3 学生学习难点

学生在语篇学习中面临多重难点。词汇障碍是首要问题，生僻词汇和一词多义现象影响学生对语篇的理解，如在科技类文章中，专业术语的出现使学生难以把握文章核心内容。复杂的语法结构也给学生带来挑战，长难句的分析与理解成为阅读和写作中的“拦路虎”。此外，文化背景知识的缺失导致学生无法深入理解语篇内涵，例如不了解西方节日文化，就难以体会相关文章中的情感与寓意。在语篇分析能力方面，学生普遍缺乏对文章结构的梳理能力，无法准确区分论点与论据，难以提炼文章主旨，且在写作中也难以构建逻辑清晰的语篇，这些问题严重制约了学生语篇学习的效果。

二、语篇复习策略研究

2.1 语篇整体理解训练

语篇整体理解训练需从多个维度展开。在阅读前，教师可通过提问、图片展示、视频播放等方式激活学生的背景知识，设置与语篇主题相关的预测问题，引导学生推测文章内容，如在学习旅游类文章前，让学生猜想文章可能介绍的景点与旅行经历。阅读过程中，采用略读（skimming）和扫读（scanning）技巧，快速获取文章主旨与关键信息，同时鼓励学生标注文中的关键词、主题句。阅读后，组织学生进行小组讨论，分享对文章的理解，教师可设计开放性问题，如“你如何评价作者的观点？”，引导学生深入思考文章内涵，培养批判性思维能力，实现从字面理解到深层解读的跨越。

2.2 篇章结构分析方法

篇章结构分析是语篇复习的重要策略。教师可引导学生运用思维导图梳理文章结构，将文章的主题、段落大意、支撑细节以可视化形式呈现，帮助学生清晰把握文章脉络。例如，在分析议论文时，通过思维导图展示论点、论据与论证过程的逻辑关系。对于不同体裁的文章，采用针对性分析方法：记叙文关注时间、地点、人物和事件发展顺序；说明文注重说明对象的特征、分类与说明方法；议论文则强调论点的提出与论证方式。此外，通过对比同一主题的不同文章结构，让学生体会作者的写作思路差异，学习多样化的篇章构建方式，提升学生在写作中组织文章结构的能力。

2.3 语境意识培养策略

语境意识培养有助于学生准确理解和运用语言。在词汇教学中，将单词置于具体语境中讲解，通过例句、语篇片段展示词汇的不同含义与用法，避免孤立记忆。例如，讲解“bank”一词时，结合“river bank”（河岸）和“bank of China”（银行）的语境，让学生理解其多义性。在阅读教学中，引导学生关注上下文语境，通过分析句子间的逻辑关系推测生词含义，如利用因果、转折等关系词理解语义。在写作训练中，要求学生根据不同的交际目的与受众，选择合适的语言风格与表达方式，创设符合情境的语篇。同时，利用角色扮演、情境模拟等活动，让学生在真实或虚拟语境中运用语言，增强语境感知能力，提高语言运用的准确性与得体性。

三、教学实施保障措施

3.1 教学资源整合

教学资源整合是语篇教学有效实施的基础。教师需整合教材资源，深入挖掘教材中语篇的教学价值，结合学生实际对教材内容进行重组与拓展，如补充与教材主题相关的时事新闻、文学作品片段。积极开发多媒体资源，利用音频、视频、动画等素材丰富教学形式，增强语篇的直观性与趣味性，例如在讲解历史故事类文章时，播放相关纪录片片段，帮助学生更好地理解背景知识。此外，利用网络平台收集优质教学资源，如在线阅读网站、英语学习 APP 中的语篇材料，建立校本语篇资源库，实现资源共享，为语篇教学提供多元化的素材支持，满足不同教学场景与学生需求。

3.2 练习设计优化

优化练习设计能有效巩固语篇教学效果。练习形式应多样化，涵盖词汇填空、句子翻译、阅读理解、写作等多种题型，且注重题型间的梯度与衔接。例如，在学习完一篇说明文后，设计从词汇巩固到文章仿写的系列练习，逐步提升学生能力。练习内容需紧密围绕教学目标，针对学生的学习难点与薄弱环节设计专项练习，如为语法基础薄弱的学生设计长难句分析练习，为写作能力不足的学生提供段落仿写训练。此外，增加开放性练习，如续写故事、观点辩论等，激发学生的创造性思维与语言运用能力。同时，合理控制练习量，避免机械重复，注重练习的质量与反馈，确保练习真正服务于语篇教学目标的达成。

3.3 评价反馈机制

完善的评价反馈机制是语篇教学质量的重要保障。评价方式应多元化，采用形成性评价与终结性评价相结合，既关注学生的学习过程，如课堂参与度、作业完成情况，又重视学习结果，如测试成绩、写作成果。在评价主体上，实现教师评价、学生自评与互评的有机结合，例如让学生通过同伴互评，学习他人优点，发现自身不足。反馈需及时且具有针对性，教师对学生的作业、测试进行细致分析，指出问题并提供改进建议，如在作文批改中，不仅标注语法错误，还对文章结构、内容深度提出优化意见。

四、结语：

基于语篇的英语复习策略能有效提升学生的语言综合能力。通过系统的语篇教学设计、科学的训练方法和有效的评价反馈，可以显著提高复习效果。未来需要进一步创新教学方法，优化复习策略，促进学生英语学习能力的全面发展。

参考文献：

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