线上线下混合式教学模式在大学英语教学中的应用效果研究

基金来源：校级教学研究项目：大学英语课程“用英语讲好中国故事”的路径探究—以胶东半岛文化为例（JY202317）。

线上线下混合式教学模式逐渐成为新一轮教育信息化背景下高校教学创新的重要形态，作为大学，大学英语的教学内容实践性和应用性都很强，探索出一条更加高效、符合学生认知规律的教学之路是当务之急，但目前的大学英语教学者教学手段单一，学生参与度不够，课堂效率不高的问题。大学英语课堂引入混合式教学理念，有助于激发学生学习动力，增强综合运用语言的能力，突破传统教学的局限，因此，推动教学改革，优化课程体系，提高人才培养质量，对深入研究大学英语线上线下混合式教学的应用效果具有十分重要的现实意义和理论价值。

一、大学英语教学现状分析

（一）混合式教学模式的理论基础

混合式教学模式（Blended Learning），它的理论基础主要来源于建构主义学习自主学习理论智能理论，融合了传统面对面教学和现代信息技术支持下的在线学习，强调教学过程的互动性、灵活性和个性化。建构主义认为学习是主动建构知识的过程，强调学习者通过与环境的互动建构意义，这为多样化的学习路径提供了理论支持，也为混合式教学中的自主探索活动提供了理论支持;自主学习理论强调的是学生在学习过程中要有主动性和自我调节能力，而混合式教学恰恰增强了学习时间的空间的自主性，这是通过网上学习部分来实现的;多元智能理论则提示教学要考虑学生的差异化需求，混合教学有效地回应了学生在学习风格、节奏、能力等方面的差异，这得益于多种教学手段和资源形式。

（二）大学英语课堂引入混合式教学的实践现状

近几年，随着教育信息化的推进，《大学英语教学指南（2020 版）》的发布，大学英语课堂上普遍采用了线上线下混合授课的模式，混合教学模式在实践中表现出多方面的积极成效，高校普遍借助 MOOC。教师激发了学生的学习兴趣，通过多媒体资源的网上发布，阅读材料的拓展，任务驱动型活动的开展;课堂上则采取小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，增强学生的语言实践能力，学生的语言表达能力在课堂上不断提高，课后教师利用网络平台布置作业，促使学生巩固运用所学知识，打造“课前线上预习-课下线下互动-课后线上巩固”教学流程的 SPOC、学习通、雨课堂等平台，旨在增强学生自主学习能力和综合运用语言的能力。

三、大学英语混合式教学实施中存在的问题

（一）缺乏适合英语学习的互动性平台

虽然目前高校普遍引入了支持混合式教学的雨课堂、超星学习通等教学平台多数平台在功能设置上偏重于资源上传、作业布置和成绩管理，缺乏深层次的互动功能，专门针对语言学习，对英语听说读写等综合能力的培养难以有效支持。特别是在口语沟通和听力训练方面，平台互动形式单一，难以激发学生的语言输出欲望，也无法做到高效的语言练习，缺乏情景模拟、即时语音反馈、跨文化沟通等功能，一些老师试图借助微信群、QQ 群等工具弥补互动短板，但这些工具都不是专业的教学平台，存在着管理松散、资源分散、互动割裂等问题，教学效果和学生参与度受到进一步影响。

（二）教学评价方式单一、缺乏过程管理

教学评价体系在大学英语混编教学实践中，仍以期末考试等终结性评价为主，忽视了动态监控和多元反馈学生的学习过程，导致整个学习周期中无法全面反映学生真实表现的教学激励机制缺失，不少课程对课前在线学习、课中课堂互动、课后拓展任务完成情况缺乏系统性评价，使学生在非考试阶段没有很高的学习投入热情，对教学的连续性和总体效果造成影响。此外，由于未能充分考虑学生个体差异和学习路径的多样性，难以做到因材施教，一些教师在评价设计上仍采取“一刀切”的标准，缺乏过程性的科学评价机制，既削弱了混合式教学的灵活性和个性化优势，又制约了学生的能力的培养和语言综合运用能力的培养，学生在教学过程中遇到的问题还很突出。

四、线上线下混合式教学模式优化策略

（一）丰富教学资源与平台建设

在平台建设、教学资源配置等方面实现系统优化，才能增强混编教学的有效性，一方面，要以信息化为依托，加强平台对英语教学各环节的支持能力，尤其是在听说训练、语音识别、即时反馈等功能上的专业化，构建集课程内容、互动交流、任务管理、评价反馈于一体的综合教学平台。另一方面，要针对不同层次学生的个性化学习需求，不断拓展涵盖多种体裁的原版读物、情景对话录像、跨文化交流资料等内容的优质英语教学资源库，同时，在更大范围内推动优质课程和教学成果的流通应用，促进校际资源共享机制建设，通过多元资源与高效平台的有机结合，有效提高大学英语课堂的互动性、沉浸感和教学质量，为混合式教学提供坚实的支撑。

（二）构建多元化学习支持服务体系

组建涵盖英语教师、教学设计人员支持人员的专业教学支持团队，共同参与课程设计、平台运行维护、教学顾问服务等工作协同工作机制，其次，要为学生提供学习策略培训、个性化答疑、心理支持等全周期的学习辅导服务，帮助学生在自主学习的过程中，既有又有源源不断的动力。同时，可以建立鼓励学生进行合作学习、资源共享、跨文化交流的在线学习社区，营造主动、互动式学习氛围，并建立定期收集学生学习资料和意见的反馈机制，对教学内容和配套服务进行动态调整，保证教学资源和服务体系的匹配和适配。

结语

综上所述，既突破了传统教学的时间和空间限制，又增强了教学的互动性和个性化，线上线下混合的教学模式为大学英语教学改革提供了新的思路和路径，但在实际操作过程中，仍然面临平台功能单一，教学衔接不畅，缺乏过程评估等问题。针对这些挑战，要推动混合式教学模式朝着更好、更高效率的方向发展，从教学设计、资源建设、平台优化和配套服务体系等方面着手，未来，混合教学将在助力学生英语综合能力全面提升和高校英语教育持续创新的大学英语教学中发挥更加重要的作用，随着教育技术的不断进步和教师教学理念的更新。

参考文献

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