色彩感知与表达能力培养在小学美术教育中的作用研究

引言：色彩作为视觉艺术中的核心元素，既是学生观察世界的重要工具，也承载着情感表达和审美体验功能。在小学阶段重点培养学生色彩感知与表达能力，不仅可提升其艺术表现力，同时也能够促进学生情感健康与创造力全面发展。然而，聚焦于当下小学美术教学现状，小学美术课堂仍存在教学模式固化，过度依赖临摹训练相关问题，导致学生色彩感知能力培养碎片化，难以将色彩体验转化为个性化表达。在这一背景下，系统研究色彩感知与表达能力培养的作用，已然成为回应教育改革要求，并解决教学实践痛点的现实诉求。

一、色彩感知与表达能力培养在小学美术教育中的作用

在小学美术教育的实践中，色彩感知与表达能力的培养如同构建艺术素养大厦的基石，其作用贯穿于学生审美发展、思维塑造与情感释放的全过程，具有重要意义，具体可从以下两个角度进行解读：

（一）强化学生认知

一方面，色彩感知与表达能力的培育从本质上来说是强化学生认知的一种形式，可让学生更好地观察世界，比如从多彩世界中敏锐捕捉自然景观、生活场景中色彩的微妙变化，从春日的新绿到深秋的绯红，从晨曦中天空的颜色渐变，亦或从暮色街道中的暖黄光晕，丰富的色彩感知体验和不断强化学生对世界的认知，同时也丰富自身的视觉认知图谱，为色彩表达提供了鲜活素材，学生可将色彩的感受转化为视觉语言。

（二）提高学生创造力

另一方面，在美术教育进程中，色彩感知与表达能力的培养也能够有效激发学生想象力与创造力，比如在面对同一种色彩时，不同学生脑海中会浮现出截然不同的画面与故事，这一个性化的色彩联想将打破传统美术创作的窠臼，突破思维定式，促使学生在创作中大胆尝试新颖的色彩搭配以及控线现象能力。且学生相互之间进行创意分享，也可在相互学习与借鉴中提升艺术鉴赏能力，从而逐渐形成独特的审美品位，为未来更深入地理解艺术、欣赏美奠定坚实基础。

二、小学美术教育中培养学生色彩感知与表达能力的具体策略

（一）情境浸润以激活学生色彩感知潜能

为在小学美术教育中针对性培养学生色彩感知与表达能力，创设情境至关重要，应将色彩知识系统融入多元化情境之中，发挥情境优势，激活学生色彩感知潜能。以《拓印树叶真有趣》一课为例，教师便可开展情境沁润教学，深度激活学生的色彩感知潜能。比如教师可将教室进行布置，以“秋日森林”为助力，在窗台摆放收集的银杏、枫叶以及梧桐等形态各异的树叶，并悬挂由彩纸剪裁而成的藤蔓与花朵，以营造出自然而充满艺术气息的氛围，学生踏入教室，便可直观感受不同的树叶色彩的视觉冲击。后续教师也可借助多媒体设备播放微视频，让学生细致观察秋风轻拂下树叶在阳光照耀下闪烁的光泽，以更好地吸引学生注意力，用心去感受教室中叶片上微妙的色彩层次，在不断观察中深化对色彩的理解与表达，让色彩感知的潜能在充满趣味与创意的情境中充分释放 。

（二）分层训练以夯实学生色彩表达基础

除创设情境以外，也可构建阶梯式的实践训练体系，从基础逐步过渡到复杂的主题创作，以循序渐进的方式夯实学生色彩表达基础。以《多彩的民间美术》一课为例，未开展分层训练，教师可先从最基础的色彩认知与模仿入手，可选择造型简洁且色彩鲜明的民间剪纸作品，将其进行拆解不同色彩块面，让学生用油画棒为其填色，着重感受红与黄两种高饱和度色彩碰撞带来的视觉冲击，理解民间美术中色彩象征吉祥、喜庆的寓意。后续，在提升训练中，教师可开展“色彩拼图”活动，选取蓝白相间的青花瓷纹样将其拆散，让学生进行重新组合。在这一过程中，教师可引导学生观察青花瓷中深浅不同蓝色的晕染层次，以及刺绣作品中红绿色互补的生动效果，使其掌握同类色渐变与比色调和的原理，学生运用色彩进行表达，使其形成自主搭配色彩能力，既能够用色彩传递对民间文化的理解与情感，又可实现从技法训练到创意表达的跨越。

（三）多元融合以拓宽学生艺术表现边界

多元融合强调打破学科壁垒，将多学科进行多维度整合，以激发学生创新意识，拓宽学生艺术表现边界。以《各种各样的鞋》一课为例，为进行多元融合，教师可以历史故事为切入点，引入地理知识，并展示因气候和民俗差异所产生的鞋履色偏好，像蒙古族皮靴的深沉酒红、傣族绣花鞋的明快鲜丽，激发学生对鞋履色彩背后文化内涵的探索欲。或者，也可与音乐进行结合，比如教师播放一段充满节奏感的音乐，让学生结合音乐旋律与节奏转化为色彩联想，如热烈奔放的红色代表鼓点的激昂，以实现音乐与美术的通感交融，进一步激发学生创新思维。

结束语：

综上所述，色彩作为小学美术教育中的灵魂，不仅是学生观察世界的滤镜，更是其表达内心的重要工具。因此，色彩感知与表达能力的培养是小学美术教育中的重中之重，教师应深知培养这一能力的重要性，不断探索、积极创新，为其提供可落地的实践路径，以打破传统教学的局限，让学生在色彩的世界中自由探索和表达，促使每一位学生都能在色彩的滋养下，成长为具有艺术修养与创新精神的时代新人。

参考文献：

[1] 陈宏宽. 项目化教学法在小学生色彩感知与表达中的应用研究[J].教师博览,2024(30):94-96.

[2] 李婷婷. 小学美术色彩教学中情感培养研究[C]//教育发展实践研究论坛论文集. 2024:1-5.