基于线上线下混合式教学的《宪法学》课程改革实践探索

一、研究背景与意义

（一）政策驱动：教育信息化与法学教育改革的双重机遇

政策驱动下，教育信息化与法学教育改革形成双重机遇。2018 年《教育信息化 2.0 行动计划》提出“三全两高一大”目标，推动教学应用全覆盖及从“融合应用”向“创新发展”转型，为混合式教学提供顶层设计支持。2021 年《法学类教学质量国家标准》要求法学教育坚持立德树人、德法兼修，培养复合型法治人才，宪法教育贯穿培养全过程。2020 年《中国地方本科高校转型发展报告》强调地方院校应以应用型人才培养为核心，构建匹配区域需求的专业体系。学院《宪法学》混合式教学改革正立足区域法治需求，探索可复制的转型路径，回应了政策对法学教育政治性与学术性统一的要求。

（二）现实需求：破解传统法学教学模式的三大困境

传统法学教学模式面临三大困境：教学内容滞后法治实践、方法单一致参与度低、考核片面致能力评价缺失。本项目通过混合式教学改革，融入最新案例、在线互动及多元化考核，有效破解困境，强化理论实践连接，提升学生综合运用能力。

（三）技术赋能：混合式教学成为教育变革的新引擎

超星学习通等平台突破时空限制，整合资源；数据追踪学习行为，优化教学过程，实现“以学定教”；试点两届学生实践显示，混合式教学显著提升课堂互动率与综合运用能力，契合教育部目标，为地方院校提供实证案例。

（四）宪法教育的特殊使命：从知识传授到法治思维培育宪法是法学教育的核心课程，其教学不仅关乎法律知识传递，更承载着“培养

法治思维、塑造公民意识”的使命。项目将“课程思政”立场贯穿教学全过程，呼应了张文显教授关于“宪法教育需强化政治认同与制度自信”的论述。为地方法治人才培养奠定了政治基础。

（五）地方院校的探索价值：从示范到推广的路径意义

通过“线上资源+ 线下协作”破解资源约束，结合区域特色（如民族自治、乡村振兴）培养基层法治人才，并构建“四阶段八环节”混合式教学模型，形成可复制的普适性路径，为同类院校课程改革提供低成本、高效益的实证范例。

二、改革目标与核心内容

（一）总体目标

构建“以学生为中心”的混合式教学模式，实现三大突破：

1、探索线上线下协同的教学路径，提升课堂参与度

依托超星学习通平台，构建“课前任务驱动 - 课中深度研讨 - 课后拓展提升”的三段式教学模式。课前通过平台发布“宪法与数字时代”等主题任务单，学生需完成在线测试（如《宪法修正案》知识自测）并提交预习报告；课中采用“翻转课堂”形式，学生分组展示案例分析成果（如“算法推荐与公民信息保护”），教师通过平台投票功能实时统计观点分布，聚焦争议点展开辩论；课后利用平台论坛开展“宪法热点大家谈”活动。

2、优化教学内容，强化法治思维与实践能力培养

例如，在“国家机构”模块中，融入“全国人大释宪案例解析”；在“公民基本权利”模块中，增设“人脸识别技术滥用与隐私权保护”专题研讨。在讲解“民族区域自治制度”时，引入“凉山天梯村整族脱贫”案例，阐释宪法对民族团结的保障作用；在“监察委员会”章节，通过“反腐败斗争成就”数据展示，强化“全面依法治国”的政治认同。

3、改革考核方式，建立多元化评价体系

（1）过程性考核的精准设计：采用“433”评价模型，即平时成绩（ 30% ）= 在线学习（ 15% ，含资源学习、章节测试） + 课堂参与（ 15% ，含发言质量、小组贡献）。

（2）终结性考核的改革实践：期末考试减少“名词解释”等记忆性题目，增设“宪法案例分析”等主观题。

（3）增值评价的创新应用：通过前测与后测对比，量化评估学生的进步。

（二）改革重点

1、本土化案例资源开发：联合市人大、鹤城区法院等实务部门，开发地方特色案例，强化“扎根中国大地办教育”的理念。

2、教学方法创新：采用“POGIL（Process Oriented Guided Inquiry

earning）”模式，将教学内容转化为“宪法问题链”。

3、评价体系革新：从“结果评价”到“发展性评价”的转型，明确“在线学习行为”“课堂参与质量”“等指标。

三、混合式教学实施路径

（一）教学准备阶段

教学准备阶段聚焦智能化平台搭建与任务设计转型。平台以超星学习通为核心，整合MOOC 资源库、“法信”案例库，构建“资源- 活动- 评价”一体化空间，支持微课、交互案例、电子课件等多元资源。智能工具通过“学习分析”生成知识图谱，标记薄弱环节；热力图可视化资源访问热点，助力教学策略调整。课程思政资源库融入“五四宪法历史”“八二宪法起草”等红色基因素材，实现价值引领。任务设计采用模块化三级体系，按“宪法原则→公民权利→国家机构”逻辑主线分解为12 单元，每单元设基础、进阶、挑战任务，对应法治思维、法律适用等核心能力指标，培养学生综合运用能力，践行OBE 教育理念，确保任务目标与预期成果高度契合。

（二）教学实施流程

（三）教学评价机制

教学评价机制构建多维动态体系。过程性评价采集12 项学习行为数据，如资源学习时长、讨论区贡献度等，通过AHP 算法赋予权重并生成雷达图，实施“即时 - 阶段性 - 终结性”三级反馈，精准反馈学生法治思维与实践能力短板。成果性评价聚焦实践导向，模拟立法听证设置角色扮演与多维评分标准，引入外部评审员增强权威性；宪法主题调研报告要求完成“实地调研-数据分析 - 对策建议”全流程，采用双盲评审确保客观性。例如，2021 级学生《市电动车管理条例》建议被市人大采纳，体现评价与实务的深度衔接。该机制实现过程与成果并重，强化能力培养的闭环验证。

四、实践成效与创新点

（一）阶段性成果

1、《宪法学》混合式教学资源库建设

案例库开发70 个结构化案例，涵盖经典判例、热点事件及地方实践（如“村规民约备案”“通道生态补偿立法”，体现“扎根中国”理念）三类；课件库采用“微课 + 虚拟仿真”双轨模式升级，开发交互式微课（如“宪法宣誓3D演示”，支持手势模拟宣誓流程）及虚拟仿真实验（联合法学院开发“全国人大立法模拟系统”，体验“法案提出 - 审议 - 表决”全流程），实现教学资源智能化、互动化，有效支撑混合式教学需求。

2、课堂教学质量显著提升

课堂互动通过平台追踪多维度参与指标，试点班级课堂互动率显著提升，各教学环节（如“法律诊所”角色扮演、“宪法热点辩论”）学生参与热情高涨，互动氛围浓厚。学生满意度调查采用权威学习性投入量表评估，结果显示试点班级在主动合作学习、生师互动等维度表现优异，整体学习体验与参与感显著增强，体现出混合式教学对学生学习投入度的积极促进作用。

3、创新评价体系的实践成效

评价体系精准定位学生法治思维与法律论证能力的成长轨迹，教师据此优化教学策略；结合标准化测试与真实性任务双重评价，全方位验证学生综合运用能力的显著提升，在案例分析、立法实践、调研创新等维度均展现出更强的法治素养与实践能力，形成教学评价与能力提升的良性循环。

（二）创新特色

1、思政融合：构建“宪法精神 + 法治中国”双螺旋育人模式

思政融合构建“宪法精神 + 法治中国”双螺旋育人模式，通过开发“宪法中的红色基因”案例集实现价值引领，形成“案例嵌入 - 评价验证”的闭环育人机制。

2、动态反馈：建立“数据驱动 + 学生参与”的教学改进机制

动态反馈机制构建“数据驱动 + 学生参与”的教学改进闭环：通过开发含“学习风格（视觉型/ 听觉型/ 动觉型）”“宪法知识前测”“学习需求”等模块的学生特征分析表，精准捕捉教学需求——如 2021 级调查显示 62% 学生希望增加“宪法与数字时代”内容，据此增设“算法治理”“元宇宙法律问题”等专题；实施教学反思会，结合平台数据与学生反馈动态调整策略，例如发现“宪法解释方法”章节理解困难后，立即开发“宪法解释模拟法庭”活动，实现“数据洞察- 需求响应- 策略优化”的敏捷迭代。

五、结语

本研究通过混合式教学的系统性改革，不仅破解了传统法学教育的痼疾，更探索了一条“技术赋能、思政铸魂、实践育人”的新路径。未来，随着校际合作的深化与人工智能的融入，法学教育将迈向“规模化个性化”的新阶段，为培养地方性实务型法治人才提供有力支撑。今后，在深化产教融合方面还要继续探索，如与市人大合作，将课程“模拟立法听证”任务与真实立法项目对接；联合司法局开展“宪法进乡村”活动，学生设计“村规民约宪法审查清单”，帮助村民识别“高额彩礼”“外嫁女权益”等条款的合宪性，以服务区域法治建设。

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基金项目：2021 年度学院教学单位教学改革研究项目“法学与公共管理类专业课程体系综合改革研究”的子项目 “《宪法学》课程线上线下混合式教学研究”（项目编号：2021008）