浅谈如何提高小学生的语文阅读能力及教学策略

引言：

审阅《语文课程标准》相关篇章可知，该标准对培育学生自主进行阅读、注重情感体验并促使学生运用多样化手段解读文字的要旨予以了明晰的界定。伴随新的课程改革的推行，众多语文老师对学生阅读技巧的塑造高度重视，并积极钻研不息。然而，针对我校学生阅读技能的培养实际，目前仍旧饱受一些问题的困扰，例如学生缺乏良好的阅读习惯、阅读策略掌握不足、教师的阅读评估过于单一等。这些问题对阅读课程的有效实施产生了严重的干扰，并且限制了学生阅读技能的形成与发展。

一、制定教学目标，逐步提高学生的阅读水平

对于小学生来说，阅读技巧的提升并非一蹴而就，需要通过持久的积累才能看到成效。教育目的是引导老师实施教育的方向，而这些目的的实现将直接决定整个授课的效果与品质。因此，语文老师需要依据学生的当前阅读技巧和学习能力，设立最适应学生的具体需求的教育目标，希望在这个过程中，逐渐提升学生的阅读技巧，避免过度焦虑，设立的教育目标太高，通常会导致无法取得优秀的课程成果。比如，当教授《燕子》这篇文章的时候，语文教师能够根据该文的主题、创作手法和文章的情感等因素来设定教学目标。首先，语文老师需要让学生们在开始阅读整篇文章之前，利用字典或其他相关的工具书去理解和掌握“增”、“俊俏”这样的新词，以消除学生在开始阅读时遇到的难题。接下来，老师能够将学生划分为各种团队，通过富有情感的朗读来理解和领悟作家在描绘鸟类的过程中使用的创新手法。在授课期间，老师需要引导学生对文本的关键内容进行详尽的剖析，以便让学生能够熟练运用正确的阅读技巧。终究，语文老师需要让学生理解作家在创作中所传递的是何种思维和情感，设定明确的教学目标，学生就能采用多种方法去阅读文章，从不同的视角去理解文章，进而提升小学语文阅读教学的效果。

二、重视课前预习环节，保障学生的自主阅读时间

确保学生学习成果的重要步骤之一便是预习，通过此过程，学生们可以提早获取并熟悉已经学过的知识，同时也能发现自身对教材中某些部分的理解存在困难。通过此种方式，学生们不仅能增强自我学习的技巧，还能增强阅读的集中度，确保学生的独立阅读时长，对于学生的阅读技巧的提升起着至关重要的作用。比如，在教授《荷花》这篇文章之前，教师可以要求学生进行课前预习，通过阅读文章来理解课文的主要内容。在教材的第二和第三节，笔触专注细致地刻画了荷花的外观，这些部分是教学过程的焦点。接着在随后的第四节，笔下的作家化身为池塘里盛开的荷花，借此传达给读者荷之美妙，这段内容在教学上颇具挑战性。基于这点，教师们可以指派一项家庭作业来促进学习："让学生在复习时体察出作者描述荷花的具体步骤是怎样的？ " 合理提出问题的家庭作业布置，不仅能够引起学生对阅读的热情，确保学生按期完成家庭作业，还能够在复习过程中鼓励学生有目标地阅读，以此来在独立阅读时提高他们的理解和阅读技能。这样一来，学生就能够在课前，对文章形成初步的印象，有利于教师在课上更好地培养学生欣赏美、感受美的能力，促进学生阅读水平与思维的同步发展。

三、融合课堂内外的阅读资料，适度扩大学生的阅读范围

小学生们的阅读素材主要源于语文课本，然而这些课本里的作品，大部分都是知名作者的杰作，并且和当前社会的焦点问题并无紧密的关联。这样的阅读资料有时无法勾起学生的阅读欲望，而且教材中的阅读量也十分有限。为了提升学生的阅读能力，首要任务是激发学生的阅读热情，其次是增加学生的阅读量。老师需将学生的课堂和课后阅读材料进行融合，根据小学生的心理需求，向他们提供既有吸引力又能够促进他们的学业进步的书籍，以此来增加他们的阅读量。在此过程里，学生不只能体验到阅读的乐趣，也能增加知识的积累，扩大他们的知识视野。通过频繁的阅读练习，学生们能显著提高自己解读文字的技能和效率。以课堂上讲解过的寓言《惊弓之鸟》为例，学生能深刻理解到在紧急状况下应保持镇定，避免无谓的恐慌，并且他们也领会了只有勤于思考、善于察言观色，才能正确评判事物。在分析这篇故事的同时，老师可以借助多媒体课件进一步扩展到另一则寓言《杯弓蛇影》，借此学生通过乐广主动为朋友诊病的行为，更深入感悟到在日常生活遭遇难题时，应该运用逻辑和调查去寻找事实真相，进而妥善解决问题。借助课堂和课外的阅读资源，语文老师可以引导学生在阅读的过程中进行思维探索，塑造正确的情感价值取向。另外，教师也可以依据教科书的内容，为学生推荐相关的优质阅读杂志，并鼓励学生主动挑选自己喜爱的杂志进行阅读。通过这种方式，学生能够在对阅读的热爱驱动下，逐步提高阅读能力。

结语：

总的来说，增强小学生的语文阅读能力是需要持久努力的过程。老师需要主动改革授课模式，激发学生的阅读热情，并且需对阅读技巧的引领流程进行改进，让学生能够熟练运用正确的阅读技巧，从而增强他们的阅读成果。对于未来的学业进步，阅读扮演着关键角色。因此，语文老师需秉承素质教育的理念，并且深度关注小学阶段的语文阅读课程的进行，以此不断增强学生的阅读能力，并且为他们未来的全方位成长奠定稳固的基石。

参考文献：

[1] 赵培香 . 关于小学语文阅读教学方法的研究及启示［J］. 黑龙江教育学院学报，2015（1）：85-87.

[2] 谢宝清 . 小学阅读教学中的学法养成初探 [J]．教育教学论坛，2013（19）：159-161.