基于任务驱动学习法的翻转课堂教学模式在《护理研究》课程中的研究

引言

当今医学不断发展，对护理研究教学也提出了全新要求。需要在新课改背景下在护理研究教学中将学生作为核心地位，能够做到以学生为主，进而起到对学生学习积极性以及学习兴趣培养目的。但是当今护理研究教学中仍旧存在较多问题，这就需要教师在实际教学活动开展中，积极对教学模式进行创新，伴随着我国信息技术高速发展下，翻转任务驱动学习法模式已经得到十分广泛的应用。翻转任务驱动学习法模式下，主要是将学生作为主体，教师为主导的教学模式，能够引导学生更多地参与到课堂讨论当中，合理应用任务以及信息技术方式促进学生学习体验以及教学效果的提升，这种教育方式在护理研究教学中也得到了大力的推崇。

一、任务驱动学习法的翻转课堂在《护理研究》课程开展意义

（一）翻转教学模式应用意义

翻转课堂的教学微视频具有短小且精悍的效果，即使一些时间较长的视频也只有十几分钟的时间，并且每一个具有针对性的问题都能对应一个视频，这样学生在护理研究课程知识学习中，会让学习的时间和地点变得灵活多样，往往课堂的地点是在课外或者是在校外，学生们可以自由地对自己的护理研究课程学习节奏进行把控，在自己学习状态最好的时候进行学习，合理地掌握自己的学习时间，在随时随地学习下，护理研究学习效果也会得到提升。

（二）任务驱动学习法模式应用意义

和传统讲述模式护理研究教学模式对比，在任务驱动学习法模式下，学生在任务导向下进行学习并且完成任务，就更加会感受到成功的快感，并且在学生克服各种困难完成学习任务后，会产生自我效能感以及学习成就感，进而更加积极、努力地投入到护理研究学习中，帮助学生最大程度建立起学习信心。任务驱动学习法主要应用价值是帮助学生提供明确学习方向，并且在任务导向下，学生也能够更加专注完成学习任务，并且教师在对学生进行学习任务引导中可以通过任务活动、任务准备、任务练习等多个环境对学生进行科学引导，确保学生积极主动参与到护理研究教学活动发展中，在提升教学效率同时起到推动教学顺利发展效果[1]。

二、任务驱动学习法的翻转课堂教学在《护理研究》课程应用策略 参考文献：

（一）设计分层任务确保学生共同发展

在实际教学活动开展中，因为学生能力存在差异性，所以如果进行翻转任务驱动学习法中都采用统一任务方式就会导致学习基础好的学生认为任务过于简单，而学习基础较差学生又会认为任务过于困难，不适于所有学生共同发展。所以教师在进行翻转任务驱动学习法设计中也需要体现出层次化特点，以此来满足不同层次学生差异化学习需求。

例如学习人民卫生出版社护理研究第 6 版第十二章《循证护理实践》，教师就可以在翻转任务驱动学习法模式下根据班级当中学生学习基础不同进行层次划分。可以将循证护理内容应用慕课方式为学生进行呈现，可以应用慕课软件来根据学生的能力差异性制定出不同层次的内容，指导学生根据自身能力科学选择不同任务。对于班级中学生基础较强的学生，教师在进行学习任务步骤中需要学生在对基础知识掌握的基础上，进行探索性任务设计，比如设计问题：“循证护理的临床实践怎么进行？如何高效开展循证护理？”而对于学习基础较差学生，教师只需要为学生设计一些基础任务即可，比如：“循证护理的核心理念是什么？”教师在进行翻转任务驱动学习法进展中还可以合理应用慕课技术为学生设计一些难度较低，趣味性较强的任务来充分吸引学生注意力，确保提升学生对于学习信心。在这种分层任务设计背景下便能够保证所有学生共同发展和进步。

（二）贴近学生生活适当开展课堂内容

想要确保任务驱动学习法的翻转课堂教学模式顺利进展，就需要对传统教学模式进行创新，不能只让学生被动接受知识，而需要将知识和学生生活实际进行互相关联。课堂教学时间较为有限，所以教师在实际教学活动开展中就可以将知识适当融入学生生活当中，进而确保实际教学效率得到保障

[2]。

例如学习人民卫生出版社护理研究第 6 版第十章《护理论文的写作》，教师就可以组织学生在课下应用互联网技术来寻找生活中常见的护理问题，然后教师可以对学生进行学习任务设计，比如：“生活中常见的医学护理有哪些？如何对 这些护理内容分类？”在完成任务设计后将学生进行小组的划分，引导学生应用翻转课堂视频技术下，通过小组合作方式来寻找任务的答案，根据得出的答案进行护理论文的写作。通过这种贴近实际生活的翻转任务驱动学习法模式，能够充分彰显出学生主体地位，教学质量也会得到全面提升。

（三）结合学生实际创建良好教学情境

在护理研究教学开展中，主要目的在于提升学生的临床护理能力，起到学以致用效果，所以在翻转任务驱动学习法开展中，教师也需要根据实际教学活动来为学生创建出一种良好教学情境。通过创建教学情境方式起到提升实际教学效果目的。

例如人民卫生出版社护理研究第 6 版第十二章《循证护理实践》，教师可以先为学生呈现出基础的知识后，将学生进行分组，然后可以利用翻转课堂为学生进行教学任务的设计，可以应用慕课技术为学生设置出下列任务“循证护理需要注意的事项有哪些 ? 如何对病人高效开展循证护理 ?”在问题设计后，需要应用翻转课堂来为学生构建出一个真实的护理情境，引导学生在真实情境当中进行问题的思考，通过翻转课堂直观的表现方式能够充分激发出学生想象力，通过这种教学模式不仅能够提升学生对于课堂知识掌握程度，还起到深化学生互相了解，提升实际教学效率目的。

三、结束语

将任务驱动式的翻转课堂教学模式应用到护理研究课程当中，能够实现以学生为中心的教学模式，确保学生学习的有效性和积极性得到显著的提升。也能够促进师生之间的交流与沟通，培养学生形成分析问题、解决问题的能力，确保护理研究教学质量的全面提升。

[1] 周明, 王涛, 张艳, 等. 基于任务驱动法的混合式教学在“护理研究”中的应用 [J]. 教育教学论坛 , 2024, (23): 165-168.

[2] 王萍 , 王丽萍 , 陈毓东 . 基于“慕课 + 任务驱动”的翻转课堂教学模式在《护理研究》课程中的应用研究 [J]. 护士进修杂志 , 2022, 37 (20):1829-1833.

作者简介：雷雅渊，出生年月：1993.11，性别：女，民族：汉族，籍贯：内蒙古，学历：研究生，职称：讲师，研究方向：护理教育和临床护理