初中数学“教学评一体化”模式下课堂提问有效性研究

引言

随着教育改革的不断推进，“教学评一体化”理念逐渐成为教育领域关注的焦点。在初中数学教学中，“教学评一体化”强调教学、学习与评价的紧密结合，以实现教学目标的达成和学生数学素养的提升。课堂提问作为数学教学过程中的重要环节，不仅是激发学生思维、促进知识理解的有效手段，也是获取学生学习信息、进行及时评价反馈的重要途径。然而，在实际教学中，课堂提问的有效性往往不尽如人意，影响了“教学评一体化”的实施效果。因此，深入研究初中数学“教学评一体化”模式下课堂提问的有效性具有重要的现实意义。

1 初中数学“教学评一体化”模式下课堂提问的重要性

在初中数学“教学评一体化”模式里，课堂提问有着不可忽视的重要性。首先，课堂提问是连接教学目标与学生学习的桥梁。通过精心设计的问题，教师能将抽象的数学知识转化为一个个具体的思考任务，引导学生朝着教学目标前进，确保学生明确学习方向，助力教学目标的达成。其次，它是了解学生学习状况的直接窗口。教师借助提问，能迅速知晓学生对数学概念、定理等知识的掌握程度，发现学生思维上的障碍与误区，进而及时调整教学策略，做到因材施教。再者，课堂提问是促进学生思维发展的有力工具。

2 初中数学课堂提问存在的问题

2.1 提问目标不明确

在初中数学课堂教学中，部分教师提问目标不明确的现象较为突出。一些教师未能深入领会课程标准和教材的要求，导致所提问题与教学的核心目标脱节。例如，在讲解一次函数的图像与性质这一重点内容时，教师本应围绕函数图像的绘制方法、性质特点等关键知识点设计问题，引导学生理解和掌握。然而，却提出诸如“函数在生活中有哪些有趣的实例”这类偏离重点的问题。

2.2 问题设计缺乏层次

初中数学课堂上，问题设计缺乏层次是一个普遍存在的问题。许多教师在设计问题时，没有充分考量学生的个体差异和认知规律。部分问题难度过高，远远超出了大部分学生的现有能力水平。

3 初中数学“教学评一体化”模式下提高课堂提问有效性的策略及案例

（一）依据教学目标精心设计问题

策略阐述

教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是设计课堂提问的重要依据。教师应深入分析教学目标，将其分解为具体的、可操作的问题，使提问具有明确的方向性和针对性。

案例分析

在“一次函数的图象与性质”教学中，教学目标之一是让学生理解一次函数 （k、b 为常数， k≠0 ）中 k 、b 对函数图象的影响。教师围绕这一目标设计了以下问题：

基础记忆类问题：“一次函数的一般式是什么？”（检验学生对基础知识的记忆）

理解分析类问题：“当 k>0 时，一次函数 y=kx+b 的图象经过哪些象限？当 k<0 时呢？ b 的取值又会如何影响图象与 Δy 轴的交点位置？”（引导学生分析k、b 对图象的影响）

应用拓展类问题：“已知一次函数 y=(m-2)x+m-3 ，当m 满足什么条件时，函数图象经过一、三、四象限？”（让学生运用所学知识解决实际问题）

通过这些问题，教师能够全面了解学生对知识点的掌握情况，从记忆到应用逐步引导学生深入学习，同时为后续的教学评价提供了依据。

（二）问题设计注重层次性与启发性

策略阐述

学生的数学基础和学习能力存在差异，因此课堂提问应具有层次性，满足不同层次学生的学习需求。问题设计应从简单到复杂、从具体到抽象，逐步引导学生深入思考。同时，问题应具有启发性，能够激发学生的思维，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

案例分析

在“三角形全等的判定”教学中，教师设计了以下具有层次性和启发性的问题：

对于基础较弱的学生，提出简单问题：“全等三角形的定义是什么？全等三角形有哪些性质？”（帮助学生回顾基础知识）

对于中等水平的学生，提出中等难度问题：“已知两个三角形的两条边和其中一边的对角对应相等，这两个三角形一定全等吗？请举例说明。”（引导学生通过举例分析，加深对全等三角形判定条件的理解）

对于学有余力的学生，提出具有挑战性的问题：“除了课本上给出的全等三角形判定定理，你还能通过其他方法证明两个三角形全等吗？请尝试给出证明过程。”（激发学生的创新思维，培养学生的探究能力）

这样的提问方式让不同层次的学生都能参与到课堂学习中，每个学生都能在自己的能力范围内得到发展，同时也为教师评价学生的学习情况提供了丰富的信息。

（三）把握提问时机，营造良好氛围

策略阐述

提问时机的把握直接影响提问的效果。教师应根据教学内容和学生的学习状态，选择合适的时机提问。例如，在新课导入时，通过提问激发学生的学习兴趣；在知识讲解过程中，通过提问引导学生思考，突破教学难点；在课堂小结时，通过提问帮助学生梳理知识体系。

4 结语

综上所述，在初中数学“教学评一体化”模式下，有效的课堂提问对于提高教学质量、促进学生发展具有至关重要的作用。尽管当前课堂提问存在一些问题，但通过基于教学目标精准设计问题、构建多层次问题体系、及时有效反馈评价以及丰富提问形式等策略，同时不断提升教师的提问技巧与素养，能够显著提高课堂提问的有效性，实现教学、学习与评价的有机融合，更好地培养学生的数学素养和综合能力，推动初中数学教学改革的深入发展。

参考文献：

[1] 核心素养视角下初中数学教、学、评一致性的实施 [J]. 李波 . 中学数学 ,2022(18)

[2] 教学评一致性理念下的初中数学高效课堂实践研究 [J]. 吴淑滨 . 学苑教育 ,2022(24)