核心素养导向下初中语文课堂提问的优化策略研究

一、引言

在教育改革不断深入的背景下，培养学生的核心素养成为教育教学的重要目标。语文核心素养涵盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面 。课堂提问作为语文教学的重要环节，是教师引导学生思考、促进师生互动、推动教学进程的关键手段。有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣，启发学生思维，助力学生核心素养的发展。然而，当前初中语文课堂提问仍存在诸多问题，难以充分发挥其应有的作用。因此，研究核心素养导向下初中语文课堂提问的优化策略具有重要的现实意义。

二、初中语文课堂提问的现状及问题分析

（一）提问目的不明确

部分教师在课堂提问时，缺乏对提问目标的清晰认识。提问仅仅是为了完成教学流程，而非真正服务于学生核心素养的培养。例如，在讲解古诗词时，教师过度关注字词解释等基础知识的提问，忽视了对学生审美鉴赏能力和文化理解能力的引导，未能围绕核心素养设定合理的提问目标，导致提问的针对性和有效性不足。

（二）问题设计缺乏层次性

课堂提问的问题设计往往缺乏梯度，未能遵循学生的认知规律。要么问题过于简单，如“是不是”“对不对”等低层次问题过多，学生无需深入思考就能回答，无法有效锻炼学生的思维能力；要么问题难度过大，超出学生的现有知识水平和能力范围，使学生无从下手，打击学生学习积极性，难以实现通过提问促进学生思维发展与提升的目的。

（三）提问对象不均衡

在课堂提问过程中，教师常常倾向于提问成绩较好、表现积极的学生，而忽视了学习基础薄弱或性格内向的学生。这种不均衡的提问现象，使得部分学生长期缺乏参与课堂思考和表达的机会，不利于全体学生语文素养的共同提升，也违背了教育公平的原则。

（四）提问评价单一

教师对学生回答的评价方式较为单一，多以“对”“错”简单判定，缺乏对学生回答的深入分析和引导。当学生回答错误时，教师往往直接否定，没有帮助学生分析错误原因；当学生回答正确时，也只是简单表扬，未能进一步拓展学生思维，无法充分发挥提问评价对学生学习的促进作用。

三、核心素养导向下初中语文课堂提问的优化策略

（一）明确提问目标，指向核心素养培养

教师在设计课堂提问时，要紧密围绕语文核心素养的四个方面设定明确的目标。例如，在阅读教学中，针对语言建构与运用素养，可提问“文中哪些词语或句子生动形象地描绘了场景？请分析其表达效果”；对于思维发展与提升素养，可设计“作者为什么选择这样的叙事顺序？换一种顺序会有怎样的效果”等问题，引导学生深入思考；在审美鉴赏与创造方面，提问“这段文字营造了怎样的意境？给你带来怎样的审美感受”；在文化传承与理解上，提出“文章中体现了哪些传统文化元素？它们有何时代价值”等问题，使提问切实服务于学生核心素养的培养。

（二）优化问题设计，增强问题层次性

1. 遵循认知规律，设计梯度问题

按照由易到难、由浅入深的原则设计问题。以文言文教学为例，先提出字词解释、句子翻译等基础性问题，帮助学生理解文本内容；再进一步提出如“本

文的主旨是什么？作者是如何通过具体内容表达这一主旨的”等分析性问题；最后设置“结合当今社会现实，谈谈你对本文所表达思想的理解和看法”等综合性、开放性问题，逐步引导学生深入思考，锻炼学生不同层次的思维能力。

2. 设计开放性问题，激发创新思维

多设计一些没有固定答案、能激发学生创新思维的开放性问题。如在学习小说单元后，提问“如果你是小说中的主人公，面对这样的困境，你会做出怎样的选择？为什么”，鼓励学生突破常规思维，从不同角度思考问题，培养学生的创新意识和审美创造能力。

（三）关注提问时机与对象，实现全员参与

1. 把握提问时机

在教学过程中，要根据教学内容和学生的学习状态灵活把握提问时机。在新课导入时，通过提问激发学生的学习兴趣和好奇心；在教学重难点处，通过提问引导学生深入探究；在学生出现思维困惑时，及时提问启发学生思考，帮助学生突破难点。例如，在讲解朱自清的《背影》时，当分析到父亲为儿子买橘子的细节描写后，及时提问“作者为什么对这个细节描写如此细致？这个细节背后蕴含着怎样的情感”，引导学生深入体会文章的情感内涵。

2. 均衡提问对象

教师要关注全体学生，制定合理的提问计划，确保不同层次、不同性格的学生都有参与课堂提问的机会。可以采用分组提问、随机点名等方式，鼓励学习基础薄弱和性格内向的学生积极参与。对于这些学生的回答，教师要给予更多的耐心和鼓励，即使回答不完整或不准确，也应肯定其积极参与的态度，逐步增强他们的自信心和学习积极性。

（四）完善提问评价，促进学生发展

建立多元化的提问评价体系，不仅关注学生回答的正确性，更要注重学生思维过程和学习态度。当学生回答正确时，教师除了表扬肯定，还可以进一步追问“你是怎么想到这个答案的？还有其他的思考角度吗”，引导学生拓展思维；当学生回答错误时，不要急于否定，而是通过引导性的问题帮助学生分析错误原因，如“再仔细思考一下，文中哪些信息可以帮助我们解决这个问题”，鼓励学生重新思考，找到正确答案。同时，还可以引导学生进行互评，让学生在评价他人的过程中进一步加深对问题的理解，培养批判性思维和语言表达能力。

四、结论

核心素养导向下的初中语文课堂提问优化是提升语文教学质量、促进学生全面发展的重要途径。通过明确提问目标、优化问题设计、关注提问时机与对象、完善提问评价等策略的实施，能够有效提高课堂提问的质量和效果，激发学生的学习兴趣和思维活力，助力学生语文核心素养的培养。在今后的教学实践中，初中语文教师应不断探索和创新课堂提问方式，让课堂提问真正成为学生成长和发展的助推器。