智启文思：AI技术赋能高中语文深度阅读教学的路径研究

前言

深度阅读强调通过高阶思维活动实现文本的深度理解和意义建构[1]，它能够引导学生走进文本深处，理解作品的思想情感和文化内涵，帮助学生们在阅读里提升思维品质，这也是高中语文着力培养学生核心素养的重要方向。

AI技术作为数字时代的重要产物，正以其独特的优势融入教育的各个环节，为教学活动注入新的活力。当AI技术与深度阅读相遇，它可以为学生提供更丰富的文本背景素材，帮助他们理解作品创作的时代语境，它也可以根据文本特点搭建沉浸式的阅读情境，让学生更直观地感受作品的情感氛围，它还可以适配不同学生的阅读节奏和思维特点，引导他们在个性化探究中深化对阅读内容的理解。

这些技术赋能的方式，能够让教材中的经典文本焕发出更贴近学生认知的生命力，助力深度阅读从理念走向实践。因此，高中语文教师深度探索AI技术赋能阅读深度教学的具体路径，对于丰富教学方法以及提升学生的深度阅读能力具有重要的现实意义。

、借助AI解构文本内核，筑牢深度阅读根基

高中语文教材里的经典文本往往都蕴含着复杂的结构脉络以及深刻的思想内涵，学生们仅凭自身的阅读经验和语文积累很难全面把握，而AI技术能够凭借其强大的信息整合与分析能力，把文章中隐藏的逻辑关系以及情感线索梳理成清晰的脉络，帮助学生们穿透文字表层直达内核。

教师可以引导学生利用AI工具对阅读内容进行多维度拆解，从内容结构到情感表达逐步深入，以统编版高中语文必修上册第七单元第十四课《故都的秋》这篇文章为例，AI能够先筛选出文中反复出现的秋景意象，比如像“破壁腰中静对的牵牛花”“疏疏落落的秋草”“息列索落的雨声”，再结合文章上下文标注出每个意象携带的情感温度，比如牵牛花的冷艳，秋草的疏朗，雨声的清幽，同时关联郁达夫当时的生活境遇和时代氛围，说明这些看似零散的景物描写是怎么共同编织出“清、静、悲凉”的意境网络。AI还能生成对比图表，呈现出作者对北国秋景的细腻刻画与对南国秋景的简略提及之间的差异，这能让学生直观地看到这种写法是怎么强化对故都秋味的深情眷恋的。

学生们通过这样的解读过程，能够跟着AI梳理的线索理解作者是如何让寻常秋景承载起独特的生命感悟的，是如何用精准的文字让情感在景物之中自然流淌的，这种方式能帮助他们从单纯的文字识记转向主动的意义探寻，为深度阅读筑牢认知基础。

二、依托AI适配个性探究，深化深度阅读体验

高中阶段学生的阅读基础以及阅读兴趣点存在明显的差异，传统统一化的阅读指导很难满足每位学生的探究需求，而AI技术能够根据学生的阅读表现去动态地调整阅读引导方式，为不同学生提供适配的探究路径，从而让学生的深度阅读体验更具个性化。

教师可以引导学生们通过AI建立个人的阅读档案，让系统记录下来每个人对阅读内容的理解难点以及思考轨迹，以统编版高中语文必修下册第七单元整本书阅读《红楼梦》为例，AI会先分析学生在前期阅读时的互动数据，要是发现有的学生非常关注书中的诗词文化，AI就会为这类学生生成“《红楼梦》诗词与人物命运的呼应”的探究方向，把黛玉的《葬花吟》、宝钗的《临江仙》等诗词提取出来，结合人物的性格特点和最终结局，帮助学生们理解这些诗词是如何像“谶语”一样暗示人物命运的。AI要是发现有的学生更加关注书中贾、史、王、薛四大家族的兴衰历程，它就会梳理出四大家族之间的姻亲以及经济往来等关系网络，再结合“元妃省亲”的荣耀场景与“抄检大观园”的衰败转折，引导学生思考家族兴衰背后的社会根源。

学生们在沿着AI定制的路径进行探究时，能够顺着自己感兴趣的方向深入阅读内容，逐步形成属于自己的理解，这种贴合自身节奏的探究过程，能让每个学生都在深度阅读的过程中感受到思考的乐趣和收获的满足。

三、利用AI创设沉浸场景，提升深度阅读素养

高中语文文本里的很多场景和情感都比较抽象，学生光靠文字想象很难完全沉浸其中，而AI技术能够凭借其多媒体整合能力，为学生们搭建起一个可以感知、可以互动的阅读场景，让学生们在沉浸式的体验中加深对阅读内容的理解，进而提升阅读素养[2]。

以统编版高中语文必修上册第五单元的整本书阅读《乡土中国》为例，借助AI可以把书里抽象的“差序格局”“礼治秩序”等概念转化成可以感知的乡村生活场景，AI会模拟出一个传统村落的日常：学生能够看到村民在村口老槐树下谈论事情，长辈们依据祖宗规矩调节邻里因为宅基地引发的争执，孩子们在祠堂里听老人讲述家族迁徙的故事，AI还能够用动态的图谱展示村民是如何以自家为中心，像水波纹一样辐射出亲疏远近的关系，这些细节能够让学生更直观地理解“以己为中心”的人际关系网络究竟是什么模样。

这种沉浸式体验能够让学生把费孝通先生笔下《乡土中国》里的内容和具体生活场景关联起来，不再觉得这些文字遥远抽象，久而久之，他们对阅读文本的感知力和鉴赏力会不断提升，深度阅读的素养也在这样的体验中慢慢沉淀。

结语

AI技术跟高中语文深度阅读的结合，为阅读教学打开了新的空间，它通过结构文本内核帮助学生筑牢认知基础，依托个性探究让每个学生找到适合自己的阅读节奏，借助沉浸场景让抽象文字变得可感可触。这些路径相互配合，让深度阅读不再是遥远的理念，而是成为学生能够真切体验的过程，这为高中语文教学提供了更贴近学生需求的实践方向，助力深度阅读真正走进课堂，融入成长。

参考文献：

[1]解天平.以核心素养为导向的高中语文深度阅读教学策略研究[J].国家通用语言文字教学与研究,2025,(06):60-62.

[2]廖莹莹,但武刚.人工智能与语文阅读教学深度融合的优化策略[J].林区教 学,2023,(03):60-63.