新课标下小学道德与法治跨学科融合教学实践探究

前言：

随着“大思政课”理念的深入推进，道德与法治教育已从单一学科课堂延伸至社会生活场域。跨学科融合教学通过构建“主题—问题—任务”三位一体的学习框架，将道德与法治目标分解为可操作的具体任务。如何基于学生认知特点设计适切的跨学科任务，协调多学科教师的协作机制，成为实践中的核心挑战。

一、情境渗透，构建生活化教学场域

跨学科融合教学通过创设生活化情境，把语文的情境表达，美术的视觉呈现同道德认知融合起来，能够有效解决“说教式”弊端[1]。像在“公共场所，文明言行”这个主题教学当中，教师可以安排“文明小记者”角色扮演活动，学生分成小组，到图书馆，公交站等地方去观察，并且记录不文明的行为，用手机拍照片或者录视频当作素材，然后回到教室，联系语文课“看图说话”练习，用文字来描写所见的场景并分析存在的问题，最后再利用美术课“文明宣传画”创作，把这些抽象的规则变成具体的视觉符号。

以“地铁文明”为例，教师可安排学生去拍乘客大声外放手机、乱扔垃圾之类的不文明行为，然后让学生用“如果我是乘客”的句式换位思考，再设计“文明乘车四格漫画”，学生画的漫画里，一格画“拥挤时主动让座”，另一格画“手机调成静音”，配文“我的声音小一点，别人的世界静一点”，这种从观察到表达，从认知到创作的完整链条，既让学生明白“公共秩序要大家一起来守护”的道理，又促使他们把道德判断变成实际行动，教师在设计任务的时候要注意两件事，第一是选的情景要贴近学生的生活经验，不能太抽象或者离日常生活太远，第二是设计的任务要符合学科特点，语文重点在语言逻辑，美术重点在视觉传达，这样学生在完成多学科任务的时候就能自然而然地产生道德认知。

二、任务驱动，设计实践性协作任务

班级值日是小学生参与集体生活的重要方式，但在以往值日中因为任务分配不清、评价标准单一，学生对集体事务缺少投入感。跨学科学习可以在数学任务分配、劳动技能训练与道德责任形成之间建立“分工—实践—反思”闭环。比如，在“我是班级值日生”主题中，教师可以设计“值日岗位竞标会”，学生以小组为单位，根据数学课“统计与分类”知识分析教室卫生死角，制作“岗位说明书”，具体化擦黑板、整理桌椅等工作标准；再在劳动课“工具使用”中学习扫把、抹布的正确使用方法；最后写“值日日记”，根据语文课“叙事写作”要求，记述劳动中的困难与应对方法。

以“值日岗位改良行动”为例，学生发觉传统“轮流值日”效率低之后，用数学建模把教室分成“地面清洁区”“物品整理区”“门窗护理区”，还做了个“岗位星级评定表”，从“速度”“质量”“协作”这三个方面去评判，有个学生在日记里写道：“今天我擦黑板，发现粉笔灰老是掉到地上，后来和整理桌椅的同学商量，他擦桌子的时候帮我看住掉下来的粉笔，地面就好多了。 ”这种跨学科任务，不仅教他们分类统计，工具使用这些技能，还让他们明白“集体的事得分工干”，老师要注意设计任务的梯度，开始时可以给些模板，像岗位说明书的范本，慢慢过渡到学生自己来设计，还要建立反馈机制，用每周的“值日复盘会”让学生调整分工，锻炼他们解决问题的能力。

三、文化浸润，融合地方性知识资源

跨学科融合教学可以地理地方认知、语文文本解读、劳动教育体验三者相结合，形成“认知—体验—传承”的学习路径[2]。比如在“家乡物产养育我”主题中，教师可以设计“物产探源小课题”，学生分组调查本地特色物产（茶叶、竹编等），联系地理课“气候与作物”知识，探究物产与自然环境的关系；联系语文课“非遗文本阅读”，了解物产制作工艺的历史传承；最后以劳动课“传统技艺体验”形式，尝试制作简易竹编或参与采茶劳动，撰写“我与家乡物产的故事”。

以“家乡米酒”为例，学生先在地理课上学习本地气候怎样影响糯米种植，接着读语文课本里《酒经》片段知晓酿造工艺，最后跟着非遗传承人体验“蒸米—拌曲—发酵”全过程，一个学生在体验后写下：“原来一壶米酒要等三个月，爷爷说‘急不得，慢工出细活’，就像做人一样，不能急躁。”这种从科学认识，文化体验到道德感悟的跨学科学习，让学生明白“家乡有什么”，也明白“家乡为什么重要”，教师要善用地方资源，可以联系本地非遗工坊，农业基地当实践地点，还要引导学生形成“物产—人—文化”的关联思维，像“如果家乡物产没了”这样的假设讨论，就能加深他们对家乡文化的认同感和守护意识。

总结：

小学道德与法治跨学科融合教学实践，关乎课程更新与创新使命，依循语文文本中的情境浸润，科学实验里的理性支撑，艺术创作中的情感触发，社会实践里的亲身经历，学生可以在这些丰富体验里知晓道德规范及法治精神的内部规律，做到由“知道”变成“去做”，有益于学生综合素质的增进，为今后融入社会生活给予牢靠的价值导向根基。

参考文献：

[1]陈玲.核心素养背景下小学道德与法治的跨学科教学[J].教学管理与教育研究,2025,(09):73-75.

[2]诸晓玮.小学道德与法治跨学科教学实践研究[J].新课程研究,2025,(04):47-49.