英语绘本阅读在初中生英语核心素养培养中的实践与研究

前言：

英语核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面，是初中英语教学的总目标。绘本阅读作为图文并茂、语境真实的优质教学资源，可以很好地融合各种素养培养目标，给予丰富的语言输入以及跨文化认知情境。本文从精选多维主题绘本、设计分层阅读任务、组织创意表达活动三个方面来展开论述，对绘本阅读在提高学生的语言感知和理解能力、发展思维品质和文化意识、促进综合语言运用等方面的策略与实践效果加以分析，体现绘本阅读在初中英语教学中的教育意义。

一、精选多维主题绘本，提升语言感知与理解能力

学生在选择英语绘本时决定了学生的语言输入质量及效果，多维主题绘本包含了社会生活，自然科学，情感价值等各方面的内容，图文并茂的特性给予学生丰富的语境线索，利于学生形成语言感知与理解的能力。绘本的语言重复性、节奏感与视觉支持有益于减小语言习得的难度，提升可懂得的语言输入[1]。教师根据学生认知水平与兴趣特点，挑选出有层次性、有趣味性、有教育性的绘本资源，可以激起学生的阅读动机，在无形之中扩充学生的词汇量、习得句法结构、培育语感。绘本中的高频词汇和常见句式反复呈现时，会帮助学生建立起语篇语言形式与所要传达的意义间的联系，在这种情况下学生渐渐达成对语言知识的理解和掌握。

以“Here and Now”为例，主要是以人们的生活场景为主，将不同的文化背景下，不同人生活的瞬间作为背景来加以表达的。阅读中，教师可以先展示相关图片，带领学生一起观察图片上的细节，比如街道标志、家庭布置、人物的服饰等等，猜测其中所包含的文化信息。学生们读有关人们生活状况的句子，例如：“人们在那里从一杯茶开始一天”“在那，一天经常在杯中的咖啡开始”，进行比较。这一过程不但使学生懂得现在时态如何应用，还会让他们感受到语言背后的差异。同学们分组讨论自己日常生活里有哪些相同或者不同的地方，可以用绘本里的话来描述，比如In my home, we usually。

二、设计分层阅读任务，发展思维品质与文化意识

分层阅读任务是教师依据学情设计具有层次性、多样化的阅读任务，满足不同认知能力学生需要，促使其思维品质、文化品质得到发展的活动任务。阅读任务设计要体现出思维的层次性，从记忆理解到应用，再到分析评价和创造，逐步地引导学生走进文本[2]。批判性思维、逻辑推理与文化对比能力的培养成任务设计的主要目的。教师可设置问题链、角色扮演，文化讨论等活动让学生在处理信息过程中辨别观点，判断内容从而获得跨文化认知。

以“No Rules No Order”为例，该故事是虚构一个没有规则的社会，看到混乱无序的后果。教师在设计任务的时候，可以安排学生阅读之后概括故事情节，分析规则缺失所带来的问题。学生们要找到文本里描述混杂状况的词汇，比如“chaos”“confusion”和“disagree”，并且阐释这些词汇的意思。学生再比较虚构社会和现实社会的不同，思考规则在维护秩序中发挥的作用。一部分学生开始探索不同的文化中存在哪些相同或者不同的规则，比如交通规则，或者社交礼仪之类的，思考文化背景怎样塑造行为规范。

三、组织创意表达活动，促进学生综合语言运用

创意表达活动属于一种语言的输出，主要体现学生在对输入内容的理解之后所做出的一些个性化的创造性活动。像这类活动往往包含对某个故事进行改写，编一个戏剧之类的东西，要让学生把自己学过的语言进行整合，并且表达出自己的看法和想法。综合语言运用涉及听、说、读、写的融合，准确、流畅、合适的语言。教师设计活动的时候，要给予 scaffolding（支架式支持）像表格，句型模板或者讨论框架，给学生做好完成任务的准备。创意表达可以巩固语言知识，还能激发学生的想象力与创造力，在真实或者接近真实的语境里体验语言功能，提升沟通能力以及学习自信心。

以“Animal Friends”为例，该故事讲的是不同动物之间的朋友、合作关系。教师带领学生做“角色访谈”的活动，每组选取一个动物角色，自己设计一些问题以及答案。比如扮演狮子的学生要使用英语说明为什么愿意和羊合作，并且要用到故事里的词汇“trust”、“teamwork”和“different strengths”。学生编个简短剧本，演对话，然后做一个友谊主题的海报，在上面用英语写下合作的重要性。整个过程，学生将学习的句型运用于动物特点，理解友谊表达上就显得十分自然并且具有一定的创造性。

总结：

英语绘本阅读作为初中英语教学的有效途径，在多维主题选择、分层任务设计和创意表达活动中展现出其对核心素养培养的促进作用。实践表明，绘本阅读不仅提升学生的语言感知与理解能力，还促进思维品质、文化意识及综合语言运用能力的发展。教师合理利用绘本资源，设计层次分明、互动性强的教学活动，能够激发学生学习兴趣，实现素养导向的英语教学目标。

参考文献：

[1] 刘小 琴. 主题 式绘 本阅 读在 初中 英语 教学 中的 运用 探究 [J]. 成才 之路,2025,(20):89-92.

[2] 王舫. 主题式绘本阅读在初中英语教学中的运用[J]. 河南教育( 教师教育),2025,(03):80.