教育数字化转型下人工智能赋能小学英语课堂教学的实践研究

前言

数字化背景下教育领域正经历变革，新技术、新应用为小学英语课堂教学带来了发展机遇。为了推进教育数字化转型，必须深度融合信息技术与教育教学，这是提升教育质量的需求，也是践行立德树人根本任务的体现。小学英语教师在此形势下应积极开展数字化教学，根据课程内容使用不同的教课方式，吸引学生目光，无形之中培养学生的英语语用能力，实现教学目标[1]。

一、创新教学目标

数字化背景下小学英语教学目标不断更新，体现在教学内容的拓展上，也体现在教学方法与学习方法的改革上。利用大数据技术、人工智能技术等方式，赋予课堂高效化、个性化，能增加学生的学习体验。一方面，优化教学目标。在数字时代中，技术与教育的结合能重新界定小学英语教学目标。比如，以《Amazing animals》为例，传统教学目标是要求学生正确阐述并运用动物特点与习性的形容词、动词，把握并应用句式“It is...,Itcan...”描述动物；而在数字化转型背景下，这些教学目标可以利用人工智能技术拓展。好比，利用智能机器人与学生建立英语对话练习，然后AI 系统根据学生的回答实时生成反馈，为学生提供针对性的语言训练。另一方面，制定个性学习目标。数字化技术的应用为小学英语教学组织个性教学带来了较大可能。比如，组织《Healthy food》教学时，本单元指引学生把握与健康食物相关的词汇、句型，培养学生树立健康饮食意识。传统教学中，学生学习词汇的方式是通过教师教课与教材，不过在数字化教育背景下，教师使用大数据分析技术可以追踪学生的学习进度与行为表现，为学生提供个性的学习资源。像根据在线教育平台的互动数据，教师能了解学生对词汇、句型的把握，然后组织针对性练习[2]。

二、整合数字资源

随着信息技术的快速发展，大量数字教育资源开始涌现，其中包含了优质素材、也有内容滞后的纸质资源，这就要求教师严格筛选，关注内容是否科学、准确，与小学英语课程标准要求是否相符；同时了解教育资源呈现成效、是否能激发学生的学习兴趣，必须精心筛选教育资源才能为小学英语教学提供辅助。整合数字化资源是提升英语教学质量的核心，可以把不同类型、不同来源的教育资源有机整合为一个系统的教学方案，只不过这个整理的过程必须思考小学生的学习需求、认知特点等，把文字、图片、音频、视频等方式的素材合理搭配，增加学生的学习体验，并使用信息技术动态更新、优化教育资源，确保与时代发展、学生学习需求契合。比如，《The weather and us》这个单元教学是为了让学生把握一些天气词汇与温度表达，完成故事拼写任务，分辨好坏天气，总结天气多样性对生活的影响。根据本单元教学内容选择以真实场景为主的视频素材，涉及到不同的天气类型，利用卡通动画人物形象、趣味教学设计，吸引学生目光，也可以在教育资源中融入一些具备互动性的小游戏，鼓励学生模拟真实场景、角色扮演等，帮助学生理解地域气候的差异。

三、改革教学方式

数字化教育转型是落实新课标的内在要求。人工智能赋能小学英语实践技能，可以为课堂教学方式带来创新与改变，采用智能教育系统、构建智慧课堂等方式，密切联系不同教学环节，让教学活动成为一个有机整体，充分发挥技术优势。在平时的教育实践中，数字技术可以推进教学设计与实施，利用在线教育平台完成语言实践。首先，利用AI 技术直接分析新课标与教材，明确教学目标与任务，形成清晰的教学流程。其次，发挥数字化教育优势，构建智慧课堂。比如，讲述《My School》文本时，教师采用实物或图片展示并提出问题链，引发学生思考。在朗读文章环节，教师采用 AI 听说教学系统为班级学生派发朗读任务，要求学生完成语音测评后快速验证学习成效，观看学习报告时完成即时评价，完成学、练、测、评流程。在教师的指引下学生可以有序学习并表达，通过观察、小组合作、自主探究等方式完成高效课堂的构建。最后，利用微课展示教学设计、教学实践数据、实时跟进后续教学进度。总而言之，数字技术的应用完善了英语教学结构，通过各种优化、融合，提升了课堂教学效率，获得了预期成效。

结论

教育数字化转型的根本是技术支持的创新意识与变革，重点是改变教育观、重构教学范式。在数字化背景下，作为一名小学英语教师，必须优化课堂指导才能提升学生的语言感知水平，增加学生的情感体验，使用智能教学方式在实践活动中论证有创意的想法，注重构建多元化语言学习情境，提高学生的英语语感，通过刺激学生的不同感官提升其语言能力；同时教师应顺应时代发展脚步，把握发展机遇，正面迎接挑战，推进教育数字化转型。

参考文献

[1] 邰 嘉 薇. 教 育 数字 化 转 型 下 小学 英 语 教 学 新思 路 [J]. 小 学 生 ( 下 旬刊),2024,(12):82-84.

[2]张丽阳. 融数字化于小学英语教育教学之中——教育数字化转型背景下，促进小学英语课堂有效性的实践研究[J].新教育,2023,(S1):117-119.