全员育人视角下的医学生培养模式探索与实践

高校肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重任，高校全体员工均承担着教书育人的神圣职责。为落实立德树人根本任务，践行“全员、全过程、全方位育人”的“三全”育人理念，对医学生培养模式进行了积极探索与实践，首创了“三个老师”制度，全校上下形成了浓厚的全员育人的氛围，学校协同育人工作取得重要成效。

一、“三个老师”制度的内涵与背景（一）“三个老师”制度的内涵

从2015 年开始，秉持“学生为本、教师为先”的办学理念，在专职辅导员的基础上，为每个学生班配备了由党政干部担任的“名誉班主任”，配备了由专业教师和临床医师担任的“学业导师”，形成了专职辅导员、名誉班主任和兼职学业导师全员育人的培养体系，努力打造“对学生最好的大学”。

具体来说，“三个老师”制度是指在为学生配备专职辅导员的基础之上，从学校党政干部队伍中选取思想政治素质高的领导干部作为他们的名誉班主任，从专业教师队伍中选取学科带头人作为他们的兼职学术导师，从临床医院中选取业务能力强的科室主任作为他们的临床学业导师。名誉班主任、兼职学业导师和临床学业导师以专职辅导员为主导，分工明确、各司其职、密切配合，共同做好医学生教育和培养工作。

（二）“三个老师”制度的背景

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。2017 年，中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中，要求“坚持全员全过程全方位育人，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制”。2020 年，教育部等八部门发布《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，指明要“以建立完善全员、全程、全方位育人体制机制为关键，全面提升高校思想政治工作质量”。2021 年全国教育工作会议重申，“加快构建高校思想政治工作体系，深化‘三全育人’综合改革”。

为落实立德树人根本任务，积极构建高校思想政治工作体系，提升高校人才培养质量，党中央创造性地提出了构建“全员、全过程、全方位育人”格局的“三全育人”理念，为新时代加强和改进高校思想政治工作提供了重要的理论依据和根本遵循。首创性地提出“三个老师”制度正是全面贯彻党的教育方针、积极践行“三全”育人理念的重要举措，其既具有深刻的理论背景和政策依据，同时又极大地优化了学校学生思想政治教育队伍，形成了强大的育人体系，具有强烈的现实需求和实践意义，是深入推进协同育人工作的重要抓手。

二、“三个老师”制度的实施与成效

（一）“三个老师”制度的实施

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。由于名誉班主任和学业导师均为兼职，专职辅导员是“三个老师”中的主角，起到组织和协调的作用，各班级的名誉班主任、兼职学业导师和临床学业导师在专职辅导员的协调和配合下，分别结合联系班级学生的专业特点开展形式多样、丰富多彩的教育、帮扶和指导活动，用他们独特的人格魅力、深厚的学术功底和高超的临床技能深深地感染着学生，分别在思想引领、学业帮扶和临床指导等方面发挥作用。

1、名誉班主任的思想引领

作为学校党政领导干部的名誉班主任，名誉班主任掌握着大量的学校资源，具有丰富的教育管理经验，政治觉悟高、工作能力强，能够很好地弥补专职辅导员年纪轻、资历浅、经验少的不足，以便更好地做好学生思想政治教育工作。名誉班主任通过召开主题班会、举办专题讲座，或者利用重大节日和社会热点事件开展主题教育活动等方式，对学生进行思想引领、教育感化和生活帮扶。“三个老师”制度实施以来的实践证明，名誉班主任在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定理想信念，解决其思想、生活中遇到的现实问题和实际困难等方面发挥了独特的作用。

2、兼职学业导师的学业帮扶

兼职学业导师均来自于教学一线，他们有着丰富的教学经验和精湛的学术专长，可以极大地弥补专职辅导员在专业教育方面的短板。他们通过专题讲座、学业辅导、学术指导等形式，在引导学生培养学习兴趣、树立学习目标、加强专业认知、提高科研能力等方面发挥着不可替代的作用。在学业导师的指导和帮扶下，学生们的学习兴趣浓厚了、学习目标明确了，学习动力增强了，考试不及格率大幅下降，学业导师的学业指导，受到了广大学生的一致好评和广泛认可。

3、临床学业导师的临床指导

临床学业导师均为教学医院各科室的骨干，他们具有高尚的医德、精湛的技艺和丰富的经验，对于学生树立临床思维、顺利实现由专业学习向临床实践的过度发挥了极其重要的作用。他们通过讲座、座谈、临床观摩和社会实践等形式，让学生身临其境，提前介入临床，极大地激发了其学习兴趣。临床学业导师的指导活动，让学生了解了未来工作的职业环境，使他们明确了努力的方向，坚定了学好自己专业的信心和决心。学生普遍反映学校为他们设置临床学业导师很及时、很有必要。

（三） “三个老师”制度的成效

“三个老师”制度实施以来，已经取得了显著成效，形成了浓厚的全员育人、协同育人氛围，受到相关部门以及各级领导的高度认可和一致好评，产生了良好的社会反向。2018 年 10 月7 日《光明日报》第二版以“培养有温度的医生”为题报道了科大学的“三个老师”制度。2019 年4 月16 日，《新闻联播》报道了“三个老师”制度。省委副书记赵一德专门做出批示：建立的“三个老师”制度，是落实立德树人根本任务的有效举措，已见成效，各校可借鉴。

2019 年5 月，省教育厅印发了《省教育厅关于学习“三个老师”制度进一步把高校思想政治工作落细落小落实的通知》（冀教政体函【2019】61 号），指出“三个老师”制度是落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的一项探索和实践，取得了可喜成效。要求各高校认真学习“三个老师”制度。

三、“三个老师”制度的加强与改进

“三个老师”制度实施以来取得了显著成效，但作为一项推进协同育人工作的重要制度，还需从理论论证、制度完善和机制创新等方面加以改进。

1、深入挖掘“三个老师”制度依据

理论是制度的基石，任何一个成熟的制度都需要坚实的理论支撑，“三个老师”制度也不例外。与“三个老师”制度相关的理论有高校立德树人的根本任务、“全员、全过程、全方位育人”的“三全”育人理念以及我校“学生为本、教师为先”办学理念。立德树人的根本任务是由我们社会主义大学的性质决定的，“三个老师”制度作为一种加强协同育人工作的重要制度必然要体现这一要求。同时，立德树人的根本任务也始终贯穿在“三个老师”制度的实施过程之中，即始终把提高学生的思想道德素质放在首位。全员、全过程、全方位育人，特别是全员育人直接体现在“三个老师”制度之中，即充分调动全校教职员工的积极性，共同投入到学生思想教育工作中去。“学生为本、教师为先”是我校确立的办学理念，就是把服务师生作为学校的中心工作，“三个老师”制度的实施，为学生配备专职辅导员、名誉班主任、兼职学业导师和临床学业导师正是落实以学生为中心、学生为本办学理念的重要体现。总之，“三个老师”制度不单单是一项制度，而是有着深厚的理论背景和现实依据。

2、健全完善“三个老师”制度体系

“三个老师”制度提出和实施以来，我们一直处于探索和实践中，既积累了大量宝贵的经验，同时也出现了一些不容忽视的问题，如“三个老师”的定位与职责问题、“三个老师”之间以及与专职辅导员的关系问题、“三个老师”的选拔、考核和评价的问题等。因此，尽管“三个老师”制度已经提出，并在实践中实施，但并没有形成一个完整的制度体系，亟需加强。关于“三个老师”的定位与职责，名誉班主任应以对学生的思想引领为中心工作，兼职学业导师应以学业指导为主，临床学业导师则侧重于加强学生的临床实践。“三个老师”的工作应以专职辅导员为主导，既不可“喧宾夺主”，又不能“袖手旁观”，四位老师应当做到分工明确、各司其职、密切配合，共同达到协同育人的效果。应当进一步健全和完善“三个老师”的选聘、考评和激励机制，“三个老师”的选聘应当把德放在首位，建立“三个老师”人才库，努力把具有良好师德、热心学生工作、勤勉敬业、甘于奉献的党政领导干部、教学名师和临床骨干吸纳到“三个老师”队伍中来。同时，要建立健全考评机制，对工作认真负责、学生认可度高的老师要加以物质或精神奖励，反之，可以从“三个老师”人才库中剔除。健全完善的“三个老师”制度体系是做好协同育人工作的重要保障，能够使“三个老师”制度切实发挥应有的作用、取得应有的实效。

3、有力促进“三个老师”制度创新

制度的生命在于创新，“三个老师”制度要始终保持生机活力，就要不断积极探索、勇于开拓创新。由于育人工作是一项常做常新的工作，“三个老师”制度要适应这一特点，要不断改革创新。在当今新媒体时代，大学生接受新事物较快，对新的教育理念和教育方式的需求也更加强烈。因此“三个老师”必须适应这一变化，在协同育人的方式方法上要努力做到与时俱进。无论是名誉班主任的思想引领、还是兼职学业导师的学业指导，或是临床学业导师的临床指导，在充分听取学生的意见和建议的基础上，应当采取学生喜闻乐见的形式和方法，要善于运用新媒体开展形式多样、丰富多彩的活动，以达到寓教于乐、寓学于乐的良好效果。总之，“三个老师”制度是在不断变化的育人实践中逐步健全和完善的，同时又要在实践中不断探索和创新，只有这样才能保持持久的生命力。

四、结语

“三个老师”协同育人制度的顺利实施并取得较好的育人效果，首先得益于学校各级领导的高度重视，始终坚持把立德树人作为学校的根本任务，把建设“对学生最好的大学”、培养全面发展的医学人才作为办学宗旨。其次是全校教职员工的积极参与和辛勤付出，形成了浓厚的全员育人、协同育人氛围，对制度的实施和推行提供了重要保证。最后广大学生的广泛认可和密切配合，也为“三个老师”协同育人制度的实施，创造了重要条件。

总之，“三个老师”制度实施以来，广大学生在思想素质、学习成绩和实践能力等方面都得到全面提高，全校上下形成了浓厚的全员育人、协同育人的氛围，是对医学生培养模式的一次积极探索与实践。

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项目来源

1、本文系2024 年“三个老师”协同育人特色育人项目研究成果

2、本文系2025 年学生教育管理研究课题明德辅导员工作室研究成果。

作者简介

宋顺喜，1977 年7 月出生，男，汉族，巨鹿人，教师，硕士研究生，副教授，研究方向为学生党建与思想政治教育。