新课程背景下高中数学课堂教学策略研究

前言：

课堂对学生学好知识至关重要，高中数学教师应当关注高效率的课堂教学，在课堂中以学生为主体依据学生数学素养全面发展需要，勤于探索高效课堂教学策略，助力学生更高质量课堂学习，不断提高数学综合学习能力。课堂中导入、课中及总结梳理环节，教师要有针对性进行教学，通过实施不同策略，构建高效课堂，持续化地促进新课程改革。

一、立足核心素养，课堂导入应用思维导图

在高中数学课堂中教师要重视立足核心素养，通过课堂导入环节应用思维导图，让学生在课堂开始环节全面了解所要学习的知识，树立正确的学习观念，知道应从哪方面知识开始学习，明确课堂需要达成的目标思维导图中。同时，要注重运用不同颜色的笔进行标注，其中要有核心概念，还应有对学生解题有帮助的公式，以及助力学生理解的典型例题，为学生高效课堂学习建构出知识网络[1]。

例如，在《三角函数》教学时，教师要在课堂导入环节，利用思维导图进行导入，首先选取适合“三角函数”知识思维导图，准备好多种颜色的彩笔，接着进行课堂导入时，教师可以利用适合三角函数的大括号形状思维导图，不同的知识点，需要运用不同颜色的彩笔进行知识点梳理，让学生能够一目了然，清晰地知道课堂所要学习的知识，懂得从不同角度进行有关三角函数知识学习，做好课堂学习准备。教师在运用思维导图梳理时，针对任意角和弧度制的知识内容可以用红色彩笔标注，强调这个知识点基础性；用绿色的笔标注三角函数的概念，使学生们能够对需要熟记的基本概念印象深刻；用紫色的笔写出诱导公式，用蓝色的笔画出三角函数图象，借此展示三角函数性质；以此类推运用不同颜色的笔呈现一个多彩颜色的思维导图，帮助学生树立正确的学习观念，主动延展思维，打好不断提高学习力的基础，开启高效课堂。

二、面向整体学生，课中教学问题驱动思考

高中数学课堂中学生是主体，教师要面向整体学生，关注学生之间存在的差异化情况，准备课堂阶梯式的学习任务，提出由浅入深的问题，由学生自主进行选取，驱动学生进入课堂学习。这种不做明显分层式的差异化教学，能够调动整体学生课堂学习参与热情，提高学生课堂学习参与度。为此，教师要重视依据对班级学生的了解，准备层次化知识内容，由基础到中等、挑战，引导学生们能够在了解基础知识内容后，尝试完成更高难度的知识，锻造思维能力和学习力，逐步提高数学能力[2]。

例如，在《平面向量的基本定理》教学时，教师即可通过面向整体学生的差异化方式，进行课中教学的问题驱动引导，把学生带入思考分析模式的效课堂学习之中，使学生们可以通过思考平面向量的概念，指导课堂中需要掌握的基本概念，依据教师提出的“平面向量的实际背景是什么呢？”、“平面向量的几何概念是什么？”、“平面向量的基本定理又是什么？”等问题，明白基本概念内涵意义，进入课堂学习，在学生学习与理解平面向量基本定理中，教师还应利用“怎样绘制平面向量的坐标表？”、“已知平面向量，怎样通过定理做出正确的表示？”等问题，引导学生依据能力思考分析，通透理解所学知识，帮助整体学生学有所获，更高效地课堂学习。

三、主题探究活动，课堂巩固应用所学体验

高中数学课堂中的主题探究活动不可或缺，使学生巩固课堂所学知识重要过程，能够使学生经历应用所学的过程，从而获得更理想收获，参透课堂所学，提高数学综合学习能力。教师可以依据知识内容准备一项主题活动，活动的名称也可以由知识内容来决定，还可以让学生们依据自身理解，确定主题名称，并且要引导学生以小组合作方式来完成，构建更高效数学课堂。

例如，在《简单几何体的表面积与体积》教学时，教师可以在学生们掌握简单几何体表面积与体积公式后，在课堂导入环节确定一个主题，由学生们自主进行课堂所学知识的实践应用，巩固所掌握的基本公式。教师可以针对棱柱、棱锥、棱台，以及圆柱、圆锥、圆台等表面积和体积公式，进行不同实践主题确定，可以按不同项目准备活动主题，如测量各种几何体得出数据，而后再依据所测量的数据利用公式得出表面积和体积数据，比对一下不同几何体的大小，说出自己的看法。此外，教师还可以让学生自主选取一个项目主题进行实践应用体验，巩固这节课堂所学习的知识内容，做到游刃有余地精准求解，强化应用意识，感受自主思考与实践探究的乐趣，不断提高数学综合学习能力，更高效率地完成数学课堂学习。

总结：

新课程背景下，高中数学教师要做到与时俱进，注重通过立足核心素养的课堂导入，应用思维导图开启课堂教学，吸引学生进入课堂准备学习；课堂中教师还应面向整体学生，利用问题驱动方式，带动整体学生思考探究，高质量课堂学习；教师还应在课堂总结环节借助主题探究活动，引导学生应用所学，更全面提高学生数学综合学习能力，促进学生数学素养全面发展，高效课堂学习。

参考文献：

[1]张忠华.新课程背景下高中数学课堂教学模式的创新研究[J].数理天地（高中版），2025，（07）：92-94.

[2] 黎海燕. 新课标背景下高中数学课堂教学改革探究[J]. 学生·家长·社会，2025，（08）：108-110.