核心素养引领下小学语文单元整体教学模式的实践研究

引言：随着教育改革的持续推进，核心素养已经成为教育领域的核心导向，它强调学生适应终身发展和社会发展所需的必备品格与关键能力。[1]小学语文作为基础学科对培养学生核心素养起着奠基作用。然而，目前的教学中仍然面临着学生对知识整合能力差、素养养成不足的现状，单元整体教学模式能够打破局限，从整体视角规划教学实现知识的系统整合与能力的综合提升。因此，开展核心素养引领下小学语文单元整体教学模式的实践研究，具有重要意义。

一、精准规划，构建单元整体框架

精准规划并构建单元整体框架开展单元整体教学能够打破教学内容孤立零散的局面，从单元整体视角出发将语文知识系统化、结构化，让学生清晰把握知识间的内在联系，形成完整的知识体系。同时，围绕核心素养目标规划单元教学，能将语言运用思维能力以及文化自信等素养要求有机融入教学环节，确保教学有的放矢。

例如，教师在进行小学语文三年级上册第二单元的教学时，教师应当先精心规划明确单元整体教学的主题。本单元围绕“金色的秋天”展开，教师可将主题确定为“金色秋天—感受自然之美”。教师在构建单元整体框架时，对于阅读板块可以安排《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》等课文教学。教师可以在教学《古诗三首》时引导学生感受古人笔下秋天的独特韵味，教师还可以通过《秋天的雨》领略秋天丰富多彩的景象，最后在《听听，秋的声音》中感受秋天声音的美妙，培养学生对秋天的感知和审美能力。教师在习作教学以“写日记”的形式，让学生记录自己在秋天里的所见所闻所感，实现语言的输出与创造。教师通过构建的单元整体框架可以将各个教学环节紧密相连，让学生在学习过程中既能掌握语文知识和技能，又能提升思维品质增强对自然和生活的热爱，实现核心素养的全面发展。

二、创新教法，提升单元学习效能

创新教方法能够以多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到单元学习中来。而且不同的教学方法能针对性地培养学生的语言运用、思维发展、审美创造等核心素养，让单元教学能够更全面深入地落实，创新教法还能营造活跃的课堂氛围，提高师生互动质量，让单元学习过程更加高效有趣。

例如，教师在进行小学语文四年级上册第三单元的教学时，本单元主题为“观察生活”，主要要引导学生学会观察事物、体会生活中的美好，教师应当创新教学方法激发学生们对本单元知识学习的兴趣，提升单元整体学习的效率。教师在教授《古诗三首》中的《暮江吟》可以采用情境教学，展示夕阳映照江面的绚丽场景配合悠扬的古典音乐，为学生营造出如诗如画的情境，让学生闭上眼睛想象自己置身其中感受诗人的心境，培养学生的审美鉴赏能力。而在教学《爬山虎的脚》这篇课文时就可以采用任务驱动法，教师布置任务让学生分组观察校园里的植物模仿课文的写作手法，记录植物的特点和生长过程，学生们为了完成任务会主动去观察思考讨论，不仅提高了观察能力和语言表达能力，还培养了团队协作精神。教师通过这些创新教法的运用，可以让单元整体教学更加生动有趣，学生们的学习积极性高涨，在轻松愉快的氛围中提升了语文素养，单元学习效能得到显著提升。

三、多元评价，促进单元素养发展

多元评价能从多个维度多种方式对学生进行评价，涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，精准地了解学生在单元学习中的优势与不足，[2]这有助于激发学生的学习动力，让每个学生都能在评价中找到自己的闪光点增强学习自信心，同时也能引导教师根据评价结果调整教学策略，促进单元素养目标的有效达成。

例如，教师在进行小学语文五年级上册第四单元的教学时，本单元主题为“家国情怀”包含多篇经典课文，教师应当进行多元评价促进学生综合素养的养成。教师在课堂表现评价方面可以采用即时评价与阶段性评价相结合的方式，在学生朗读课文回答问题以及小组讨论时及时给予肯定和鼓励，同时每周对学生的课堂表现进行总结评价，根据学生的参与度发言质量合作能力等给予评价，并记录在成长档案中。教师在作业评价方面除了以往的书面作业批改外，还要注重对学生作业创意和思维过程的评价，教师可以布置写一篇关于爱国人物的短文的作业，最后在进行评价时不仅关注文章的语法结构等，更看重学生是否能从独特视角展现人物的家国情怀，是否有新颖的观点和生动的表达。教师通过这样的多元评价可以全面客观地反映学生在单元整体学习的综合素养发展情况，促进学生语文素养的提升。

结语：在核心素养引领下开展小学语文单元整体教学模式的实践研究，是富有意义的教学革新探索，它能够打破教学局限让知识学习更具系统性与连贯性，有力促进了学生语言运用以及思维发展等能力的协同共进，让语文学习不再局限于单篇课文，而是形成一个有机的整体。教师在未来的教学中应当持续优化，深入挖掘单元整体教学的潜力，让小学语文教学在核心素养的滋养下绽放更绚烂的光彩，为学生成长筑牢根基。

参考文献

[1]李小兰. 基于语文核心素养的小学语文单元整体教学策略 [J]. 江西教育, 2025,(32): 83-84.

[2]曹礼凤. 指向核心素养的小学语文单元整体教学设计研究[N]. 科学导报,2025-08-04 (B02).