浅谈幼儿园家园共育中亲子阅读活动的实施

引言：当前幼儿园亲子阅读活动开展中仍然存在多种问题，将亲子阅读活动有机融入幼儿园家园共育体系，既能引导家长掌握科学的阅读指导方法，又能让幼儿在家园一致的阅读氛围中不断培养阅读习惯，进而为幼儿终身学习奠定更加坚实的基础。

一、夯实家园协同基础，明确亲子阅读方向

家园协同能够促进亲子阅读活动有效实施[1]。幼儿园要主动搭建沟通桥梁，并统一家园教育理念，进而明确亲子阅读的目标与要求，同时为家长提供专业的支持，帮助家长消除认知误区，从而形成协同机制，为亲子阅读活动开展奠定更加坚实的基础。

例如幼儿园可以定期开展“亲子阅读家长课堂”，分年龄段向家长传递科学的教育理念。针对小班家长，幼儿园重点讲解“亲子阅读与幼儿安全感建立”的关联，通过播放幼儿在园阅读片段以及分享“睡前共读对幼儿情绪安抚的案例”，从而让家长理解亲子阅读不仅是“教知识”，更是情感交流的重要表达方式；针对中大班家长，幼儿园聚焦“亲子阅读与幼儿思维能力培养”，通过现场演示“提问式共读”，来让家长掌握通过阅读激发幼儿思考的方法。幼儿园还可以编制《亲子阅读指导手册》，内容涵盖不同年龄段幼儿的阅读特点、适合的绘本推荐清单、常见问题解答，进而帮助家长科学开展亲子阅读。幼儿园还可以建立“亲子阅读沟通群”，教师针对家长在阅读活动中遇到的问题进行在线答疑；每月组织一次“线上分享会”，邀请家长分享亲子阅读心得。通过常态化沟通与专业支持，能够让家长从被动参与转变为主动投入，从而与幼儿园形成教育合力，进一步明确亲子阅读活动的实施方向。

二、设计多元阅读活动，丰富亲子阅读形式

单一的阅读模式，难以长期维持幼儿的阅读兴趣，幼儿园要结合幼儿的年龄特点与兴趣偏好来设计多样化的亲子阅读活动，从而将阅读与游戏、艺术、生活实践相结合，让亲子阅读从静态阅读转变为动态体验，不断提升活动的趣味性与参与度[2]。

例如对于小班幼儿，幼儿园可以开展“绘本情景小游戏”的活动。幼儿园提前为家长推荐情节简单、角色鲜明的绘本，并要求家长与幼儿共同阅读后利用家中常见物品进行情景扮演。活动结束后，家长用照片或短视频记录活动过程并发送至班级群，教师择优在幼儿园“阅读角”进行展示，并组织幼儿在园分享“和爸爸妈妈扮演的故事”。通过这种方式既能加深幼儿对绘本内容的理解，又能通过游戏不断增强亲子互动。对于中大班幼儿，幼儿园可以策划“绘本延伸创意秀”的活动。幼儿园选择一些兼具故事性与想象力的绘本，引导家长与幼儿在阅读后进行创意创作。在阅读《一园青菜成了精》后，家长与幼儿用彩纸、黏土制作绘本中的“青菜士兵”“萝卜大王”。幼儿园还可以每月举办一次“亲子创意作品展”，邀请家长与幼儿共同参与作品讲解。幼儿园也可以开展“绘本美食 DIY”，从而让幼儿在动手实践中感受阅读与生活的联系。幼儿园还可以组织“亲子阅读打卡”的活动，让家长和幼儿共同设计趣味打卡任务单，家长通过拍照、文字记录来完成打卡，幼儿园每月评选出“阅读小达人”“优秀陪伴家长”并颁发小奖状，进而运用激励机制不断提升亲子阅读的持续性。

三、完善评价反馈机制，优化亲子阅读效果

科学的评价反馈能够进一步提升亲子阅读活动质量，通过多元评价方式了解亲子阅读活动的实施情况，及时发现问题并进行策略调整，能够让家长清晰地看到幼儿的进步进而增强参与信心，形成完善评价反馈机制的良性循环 [3]。

例如幼儿园可以设计“亲子阅读成长档案”，由教师、家长共同记录幼儿的阅读发展过程。其中档案内容包括：幼儿每月的“阅读书单”；家长记录的“阅读观察笔记”；教师在园观察记录。每到学期末教师可以与家长进行“一对一”沟通，结合成长档案共同分析幼儿的阅读兴趣、语言表达、思维能力等方面的变化，共同制定下一阶段的阅读计划。幼儿园还可以采用“家长满意度调查”“幼儿阅读行为评估”等方式来进行综合评价。幼儿园设计匿名调查问卷，向家长了解“对幼儿园亲子阅读指导的满意度”“希望增加的活动形式”等问题；接着幼儿园通过在园观察，从多个维度评估幼儿的表现。根据评价结果，幼儿园能够及时调整活动策略，针对“家长希望增加绘本借阅服务”的需求，幼儿园可以开设“幼儿园绘本漂流站”，从而让家长可定期为幼儿借阅绘本；针对“部分幼儿阅读时专注度不足”的问题，在家长课堂中逐步增加“如何通过提问、互动提升幼儿阅读专注力”的指导内容。通过上述的教学策略不断完善评价机制，进而有效优化亲子阅读效果。

结束语：通过运用一系列切实可行的教学策略，将亲子阅读活动有机融入幼儿园家园共育体系，既能帮助家长深入掌握科学的阅读指导方法，又能让幼儿在温馨的阅读氛围中进一步培养阅读兴趣与习惯。

参考文献：

[1] 吴建琳 . 家园共育模式下幼儿园教育教学的创新策略 [J].智力 ,2025,(20):74-77.

[2] 李婷. 掌握家园共育诀窍——幼儿园亲子阅读活动实施路径探析 [J]. 当代家庭教育 ,2024,(20):10-12.

[3] 莫树红. 农村幼儿园携手开展家园亲子阅读活动的策略探究[J]. 新课程 ,2020,(30):34-35.