数字化教学中师生互动困境及策略研究

前言

在数字化时代下，教育领域迎来了新的变革，高中英语作为培养学生语言能力与跨学科文化能力的重要学科，受到了数字化发展的冲击。数字化环境中的教学模式注重学生主动参与、多元互动，提升教学成效并调动学习动机。因此在高中英语课堂中，教师应该充分发挥数字化优势，创建智慧环境实施多元课堂教学，摸索教师、学生、计算机与网络间的多元互动方式，发展学生的语言综合应用能力[1]。

一、开发教学资源

在数字化背景下，教师采用不同数字技术开发教育资源，能满足不同学生的学习需求与兴趣。使用互联网丰富资源，像在线课程、电子书籍等，丰富学生的学习素材，可以拓展英语学习的各个领域，涵盖听、读方面，为学生提供学习辅助；同时，教师使用数字工具，像语言学习程序，设计趣味较浓、有较强互动性的学习活动。通过以上方式，巩固学生在实践中所学知识，提高学习成绩；只不过不论开展什么样的活动，教师都应该根据合高中生的喜好、多元需求等，开发个性资源。比如，根据不同阶段学生的学习水平、教材内容、学生喜好等，开发英语歌曲、有关视频等。另外，随着教材改革的深化，数字教育也要及时更新，特别是英语学科，数字资源在学科中的应用可以体现其优势，通过创设情境，优化教学模式，丰富教学内容，提高教学效率。高中英语的数字资源有很多，不只局限于常规教学光盘，新研发的电子书包也是比较实用的资源，教师应充分开发，丰富课堂素材与教材内容，吸引学生的注意力，提升教学效率。比如，以“HUMANS AND NATURE”为例，教师利用交互式电子白板开展教学，提炼白板资源里的电子书包资源，利用屏幕展示“HUMANS AND NATURE”的素材，第一节课是阅读课，文章采用倒序手法，回忆了三年前在海上遇险的故事。通过相关图片、素材的展示，增加学生对本节课内容的理解与认识，以这样的方式教学不仅可以丰富教学资源，还能激发学生学习的积极性[2]。

二、设计互动问题

教师应设计互动问题，启发学生互动思维。首先，教师分析教材内容，实施因材施教，指引学生围绕文本内容探究问题，加强互动。其次，教师提出问题后，为学生预留思考时间。最后，教师保证提出的问题与学生的认知水平、现实生活与社会热点相符，才能激发学生的学习兴趣，提升互动成效。比如，以“CELEBRATIONS”为例，教师使用多媒体呈现单元主题，并阐述单元整体学习要点：第一节课了解国家的主要节日与活动，把握这些节日谈及使用的重要词汇与短语，然后让学生使用英语介绍主要节日任务。第二节课在上节课基础上，学习 parties 不同类型、相关词汇以及怎么给他人提出建议。第三节课是围绕wedding 这个话题，学习印尼婚礼习俗与希腊婚礼过程，激发学生的学习热情。第四节课是口头表达锻炼怎么恰当表达惊讶，使其重复说过的话。根据以上四节课，教师提出以下互动问题：在第一节听力课中提出，I look at the photos.What are thepeople celebrating？设计意图是引入教学主题，帮助学生熟悉关键词，使用关键词描述节日场景。在第二节阅读课中提出，What are they celebrating?设计意图是根据标题与图片引出话题，激发学生的背景知识。第三节课提出，被动语态有什么特点？怎么把握呢？设计意图是呈现学生要学习的语法。第四节课提出，是否了解现实社交聚会的注意事项，探讨怎么给他人聚会话题的建议？设计意图是为了巩固学生所学。在整个过程中，学生可以利用在线互动平台、社交软件等分享彼此对社交聚会的了解、认识，创建和谐、积极的课堂互动，为实现预期教学目标提供支持。

三、优化师生互动

数字化教育平台拓展了教育资源，包含电子教案、学习素材、英语学习网站以及社区等等。学生可以根据自身需求与喜好选择学习内容，不再受限于空间、地点、时间的制约，影响自我把控学习进度，把自主学习当做是课堂学习的延伸，突出学生学习的主体性。在数字化环境中，教师科学指引学生使用网络交互功能，可以促进学生自主学习、完成学习任务，加强生生互动、师生互动，使其积极完成知识的自主构建，提升解决实际问题与自主学习能力，化解师生互动困境，提高学习成效。因此，开展高中英语教学必须立足网络交互环境下，科学使用网络中的素材组织任务教学，发挥学生潜能，实现充分交流，建立对话互动，完成学习任务的基础上，锻炼学生的自主学习能力、合作精神以及创建良好的师生关系。比如，以“GREEN LIVING”为例，学生根据教师设计的学习任务进行人际交互、网络素材查阅，并在平台中发布问题，教师及时关注，采用网络聊天等方式进行对话互动，通过网上交流方式解决困惑。

结论

数字化环境为高中英语教学带来了发展机遇，多元互动模式可以体现数字化优势，提升学生的学习成效与综合素养。为了强化师生互动，教师必须与时俱进，创建科学、系统、有效的数字化环境下师生有效互动的教学模式，转变学生学习态度，优化师生互动行为、生生互动行为，提高学生的自主学习意识与合作学习能力，强化英语应用能力。

参考文献

[1]林彩虹. 师生互动，合作探究——新课标背景下高中英语教学策略探究[J].高考,2024,(08):40-42.

[2]谢富蓉. 高中英语口语教学中加强师生互动策略之初探[J].中学课程辅导(教师教育),2019,(04):15.