“AI课堂”环境下初中语文阅读课师生互动策略的转型研究

前言：

智慧教学系统的介入可通过“屏幕推送”实现阅读资源即时共享，借助“弹幕发言”构建匿名化的表达场域，利用“实时投票”捕捉群体认知差异，这些功能共同构建起一个“去中心化”的互动生态。将这些技术工具转化为语文阅读教学的“思维杠杆”，可推动阅读课师生互动从表层问答到深度对话的转型。

一、弹幕发言：匿名表达激发深度文本解读

智慧教学系统的弹幕发言功能凭借匿名性与即时性的特征，给学生营造了一个低压力的表达空间[1]。以《孔乙己》的阅读教学为例，教师先推送课文电子版到学生的平板，然后布置“细节弹幕批注”任务：让学生边读边用弹幕写下“最触动我的细节”，不用署名。一开始，学生发出的弹幕大多只是简单的描述，比如“孔乙己的长衫破了”“他教伙计写字”。教师没有立刻评价，而是继续引导学生：“这些细节后面，也许藏着作者想传达的感情或者社会问题，试着用‘我觉得……因为……’的句式补充。”。

讨论越来越激烈，弹幕内容也多了起来，学生 A 匿名发：“孔乙己穿长衫，站着喝酒，这个矛盾的动作，我觉得孔乙己挺可怜的，长衫是读书人的衣服，可是他站着喝酒，就是底层人的事，他好像夹在两层世界里头。”学生 B：“孔乙己教小伙计写字的时候，手一直在抖，说明他其实是想被认可的，但是旁边的人都在笑话他。”教师把弹幕投屏出来，然后问：“如果孔乙己生在今天，他是不是就不会有那么悲惨了？”学生 C 通过弹幕回复：“现在也有这样的，就像有的大学生毕业找不到工作，既不被社会接受，又放不下自己的学历。”。

这个过程中，匿名让学生的表达顾虑消除，更愿意暴露真实思考，教师则根据弹幕内容察觉到群体认知的差异，有人关注人物命运，有人联系现实社会，于是调整教学重点，从原本打算的“人物形象分析”变为“社会阶层隐喻”，引导学生从“孔乙己的悲剧”拓展到“当代人的身份焦虑”，弹幕发言改变的不只是互动形式，更是文本解读由“浅层理解”跃升至“深度批判”，学生才真正成为意义的建构者。

二、随机点名：全员参与重构思维碰撞路径

智慧教学系统随机点名功能利用技术强制让每个学生保持思考状态，如在《故乡》阅读教学时，教师先让学生用平板提交自己对“闰土形象变化”的理解（如“闰土从活泼到麻木，是封建压迫的结果”“他变得沉默，是因为生活太苦”），再随机点名，选取 3 名同学分享自己的想法。

被点到的学生 C 提出：“闰土叫‘我’老爷，不仅仅是阶级的差异，也是他内心对于规则的妥协，他可能会觉得这样可以保护自己的家人，不让家人被人欺负。”这一说法引起了其他同学的补充，学生D 通过平板发送文字：“他把贝壳送给‘我’的孩子，说明他还是保持着童年的纯真，只是被生活磨平了。”教师顺势提问：“闰土如果没遇见‘我’，他会有不一样的命运吗?”被随机点到的学生 E 说：“可能更惨，他没有‘我’这样的朋友去帮助他，他就只能一直被压榨。”。

这个过程中，随机点名产生了“不确定性”，学生知道“自己可能会被点到”，于是更积极地去想问题，教师根据学生的即时反应，把讨论从“人物分析”带到了“社会环境和个人选择”的辩证思考上，有个学生说：“闰土的选择是软弱的，可要是我，也许也会屈服的”，教师就抓住这个观点，让学生讨论“生存压力和人格尊严的矛盾”，这样就把课堂从“一个人回答”变成了“大家讨论”，随机点名不只是让每个人都参与进来，还改变了思维碰撞的路线，从教师主导的“问答链”变成了学生主导的“意义网”。

三、实时投票：数据可视化推动认知迭代

在“AI 课堂”环境下智慧教学系统具有的即时投票功能把抽象的认知变成可视化的数据，这使学生能够更为明显地看出同伴们的想法散布情况，促使大家的观念产生变革[2]。像在《岳阳楼记》的阅读教学中，教师设计了一个“观点投票”的部分：先请同学们用平板给“范仲淹的‘忧乐观’在当下社会有没有用武之地”进行初步的选择（完全适用/部分适用/不适用），经投票以后，有 60% 的同学投出了“部分适用”，有 30% 的同学投给了“完全适用”，而“不适用”这个选项只占到 10% 的票数。

教师没有直接给出评价，而是引导学生分析数据：“为什么大部分同学认为‘部分适用’？哪些适用，哪些不适用？”学生 F 平板发言：“‘先天下之忧而忧’适用于当代，科学家搞技术的时候考虑社会影响，‘后天下之乐而乐’不现实，现在人追求个人发展。”学生G 反驳：“如果每个人只顾自己，社会就变糟，‘后天下之乐而乐’也是必要的。”教师追问：“如何在个人利益和社会责任之间取得平衡？”。

之后教师推送一些补充材料，比如当代志愿者事迹，科技伦理案例，让学生再次投票，第二次投票时，选完全适用的学生增多到 45% ，选部分适用的减少到 40% ，这种改变显示了学生认识的升级，从最初的模糊判断，到经过讨论和材料补充，更好地体会到了“忧乐观”的当代意义，实时投票促使互动从“口头争论”变成“数据推动的思考”，而且帮助学生跳出非黑即白的思维模式，学会在复杂情况中权衡和选择。

通过弹幕发言、随机点名、实时投票，智慧教学系统把传统阅读课堂的“教师问-个别学生答”变成“全班参与-全程互动-深度思考”的新生态，这种转型不只是互动方式的改变，更是语文阅读教学价值内核的重塑，从知识灌输变为意义共建，从个人表现转为群体共情。

总结：

在“AI 课堂”环境下，初中语文阅读课师生互动正经历从“单向传导”到“多向共振”的范式转型。智慧教学系统的技术特性为突破传统互动瓶颈提供了可能：通过“弹幕发言”降低表达门槛，以“随机点名”激活全员参与，借“实时投票”暴露思维差异，用“屏幕推送”延伸认知边界。

参考文献：

[1] 张 杰 . 智 慧 平 台 在 初 中 语 文 阅 读 教 学 中 的 应 用 实 践 [J]. 中 国 新 通信,2024(14):161-163.

[2] 李 志 红 . 基 于 AI 的 初 中 语 文 高 效 课 堂 教 学 模 式 探 索 [J]. 中 国 新 通信,2025,27(12):143-145.