核心素养视域下小学语文项目化学习活动的开展研究

引言

项目化学习作为一种以学生为中心的教学模式，其以真实情境中的项目为载体，通过引导学生围绕项目展开深入探索与交流，以达成知识建构与能力发展的双重目标，与核心素养的培养理念高度契合[1]。核心素养视域下，教师根据学生的学习特点，设计符合的项目活动，能够激发学生的语文学习兴趣，让学生在项目参与时，提升语言表达、逻辑思维、合作探究等综合能力，真正实现语文核心素养的有效培养。

、明确项目实施主题，优化项目教学目标

项目主题是项目化教学的核心载体，是推动学生深度学习和素养发展的起点，精准定位项目主题是确保教学有效性的关键，更是实现语文核心素养落地的重要保障[2]。因此小学语文教师则需要在教学时结合核心素养的需求，以及学生学习特点，设计具有综合性、开放性和实践性的项目主题，并根据项目主题明确项目实施目标，让学生在项目参与时对所学内容有更清晰的认识和了解，保障项目活动的顺利实施和进行。

例如，教师教学《坐进观天》一课时，主要是围绕“眼界差异的根源”“认知升级的路径”“自我与世界的关联”三大核心问题，引导学生在文本阅读、情境体验、创意表达等活动中，深化对寓言故事的理解。所以教师以：“探索‘眼界’的奥秘 ——《坐井观天》多维探究与表达”作为本次项目实施的主题，以下为项目实施目标：1.规范书写汉字、积累“无边无际、大话、信以为真”等词语，并能结合语境理解词义；2.能够在阅读时，用自己的话复述文本故事；3.开展“假如青蛙跳出井口”的想象探究，培养发散思维与批判性思维；4.分组设计创编作品，并在改编中融入自己对“眼界”的理解，培养审美创造能力；5.了解寓言中包含的中华传统文化重要载体的价值，感知古人通过寓言传递智慧的文化传统。通过多面的教学目标设计，才能有效助力小学生核心素养培养。

二、设计项目探究活动，激发学生探究欲望

教学过程是项目化教学的核心环节，优化教学过程对于促进学生核心素养发展至关重要。而教师应当在教学的过程中，以学生为中心，将学生的主体作用充分发挥出来，设计符合小学生认知特点的项目任务，让学生在项目活动参与时理解课文内容，还能在自主探究、合作交流和角色扮演等活动中提高语言运用能力、思维能力和审美情趣，推动小学语文项目化教学的深入开展。

例如，教师引导学生自由朗读课文，借助拼音认读生字，圈出不理解的词语，由教师进行点拨，帮助学生梳理文本结构。随后组织学生以小组的形式朗读青蛙与小鸟的对话，在朗读时思考“青蛙和小鸟对天空大小的看法为什么不一样？如果让你帮它们解决争论，你会怎么做？”鼓励学生在朗读结束后，分享自己的看法和观点，提炼出本项目的核心问题如何通过《坐井观天》理解‘眼界’的意义？我们怎样才能突破自己的‘井口’？”之后教师提出探究任务“如果有一天，青蛙听了小鸟的话，跳出了井口。它会看到什么？会说什么？”此时小组学生便需要开展“青蛙跳出井口后”的情境想象，用“思维导图”记录青蛙的“所见、所闻、所感”。最后学生再根据对文本的理解，从改编漫画、编写情景剧、撰写短文中选择一种方式完成“创意作品”。

三、展示项目学习成果，创新项目教学评价

从语文核心素养培养逻辑出发，项目化学习成果展示需突破“单一文本输出”局限，构建多元呈现体系，以帮助学生在成果展示时了解自身项目学习中存在的问题，并进行改正。而项目教学评价创新则需要打破“分数至上”的评价模式。教师应当关注学生项目学习过程和成果，以针对学生存在的不足之处，提供针对性指导意见，从而激发学生的学习主动性与自我反思能力，为核心素养的持续培养提供科学依据。

例如，学生完成项目任务后，便可以依次展示项目成果：漫画组展示画作并讲解创作思路；情景剧组现场表演；短文组朗读作品。紧接着学生进行自评，分析自己在项目学习中对知识的掌握、作品创作中最满意的地方是什么？之后教师结合“语言表达是否准确”“思维是否有深度”“审美是否有创意”“文化理解是否到位”等维度进行点评，肯定学生的优点，如“你在探究‘青蛙观点差异’时，能结合生活经验分析，思维很深刻”指出改进方向如“下次可尝试在成果中融入更多传统文化元素，提升文化理解能力”。最后教师带领学生开展“项目复盘会”，总结：“通过《坐井观天》的项目学习，不仅读懂了寓言，还学会用文字、绘画、表演表达自己的想法，更明白了‘突破局限、主动探索’的重要性。”增强学生语文综合素养。

结束语

总的来说，小学语文项目式学习的开展是当前教育的创新式发展。教师根据学生实际情况，科学合理运用项目教学法，引领学生积极参与课堂学习，不仅能够让学生通过探索和自学获取更多的知识，还能够增强学生语文综合素养，体现核心素养价值。未来教师还需要深入分析项目化学习对学生核心素养发展的长期效应，让语文学习成为培养学生必备品格与关键能力的沃土。

参考文献

[1] 刘春华. 核心素养视域下小学语文项目化学习的实施路径[J]. 甘肃教育,2025,(10):83-86.

[2] 赵 海 华 . 核 心 素 养 视 域 下 小 学 语 文 项 目 化 教 学 策 略 [J]. 语 文 新 读写,2023,(17):123-125.