立德树人背景下初中班主任德育工作实践策略

前言：

立德树人是素质教育提出的重要理念，主要指以德育为先导，通过正面教育引导、激励学生，同时坚持以人为本，通过教育塑造、发展学生，该理念将道德培养置于首位，更注重学生全面发展，反映了社会对教育根本任务的关注。在当前背景下，初中班主任应转变观念，投放更多精力与研究实践策略开展德育工作，将教育落实于实处，让初中生了解自身不足与错误，在教育、引导下及时反思，得以形成正确价值观，提升班主任德育工作有效性。

一、善于利用激励策略助力德育工作有效开展

班主任每日工作除了传授学生知识，管理好班级，还肩负着德育教育之责，但初中阶段的学生随着成长会产生叛逆心理，不宜采取以往老旧或强硬的教育方式，效果反而不理想。班主任应了解立德树人理念，做到坚持以生为本，不断激励学生，助力初中生形成德育素养。从心理特点方面入手，班主任应善于利用激励策略，根据初中生实际情况，采取多元化方式有针对性给予他们激励，借此渗透德育，使易初中生更愿意接受，促进他们不断进步[1]。

例如，班主任要善于从心理层面出发，利用好激励策略，对德育工作开展往往有意想不到的效果，除了易于初中生接受，也能发挥教育作用，使德育渗透更顺利。比如：班主任应根据初中生心理特点，改为利用激励策略，首先可从树立榜样入手。班主任除了以身作则，用自身树立榜样，在学校日常中潜移默化影响初中生；也可利用组建班干团队的方式，让他们参与班级管理，以班干树立榜样，用他们优秀品质、素养与良好习惯、言行作标杆；还可借助模范人物光荣事迹生树立榜样，使初中生明确学习目标，不断约束自己，从榜样向上获取力量，积极提升自我。此外，可设立光荣榜或考核榜，在一定程度上约束初中生，通过定期总结他们表现给予表扬与奖励，都能起到激励作用。既能将德育无形中渗透，让初中生受到教育熏陶，还能帮助他们塑造健全人格，在初中生成长道路上正确引导，德育工作效果会更显著。

二、合理利用家校合作模式加强德育教育渗透

立德树人理念提出意味着传统教育方式应实施优化，在当前背景下，加强学生德育教育是初中班主任工作重点，但仅依靠单方面努力所收获的效果却极为有限，这就导致初中生教育效果不理想。班主任应了解不足之处，并转变观念，合理利用家校合作模式，这是一种有效的实践策略，让班主任与家长通过沟通了解初中生实际情况，促进双方合作，共同对他们渗透德育，让初中生可以时刻受到良好教育引导，不断约束自身言行，得以身心健康成长，有利于初中生未来长远发展。

例如，班主任开展德育工作可利用家校合作模式，这要远比单方面努力更有效，让家长也参与到初中生教育中，合双方力量加强德育渗透，促进家校共同发展。比如：班主任日常工作量大且极为繁忙，导致在德育教育方面投入的精力相对有限，长此以往会影响初中生成长、学习与发展等各个方面。为了改善这一现状，班主任应利用家校合作，除了电话交流外，也可定期开展家长会活动，或借助网络搭建沟通平台，及时反馈初中生在校表现，使家长有全面了解，更加重视德育教育。家长会积极配合班主任工作，通过双方交流互相分享见解，讨论教育方案，在达成共识情况下，家长与班主任会积极开展工作，对初中生有目的性渗透德育，使其在家庭与学校中都能受到良好教育。长期坚持下初中生会改正不足与错误，逐步提高自身素养、品质，在学习、生活与终身发展中不断进步，家校共育得以充分发挥好重要作用。

三、通过组织主题活动将德育工作落实于行动

德育工作开展不宜采取口头说教方式，对于学生来说缺乏吸引力，也极易使其产生抵触与叛逆心理，长此还会影响学生学习、成长及心理健康。初中班主任应在立德树人背景下研究更恰当的实践策略，德育工作才能有效开展，更好地教育学生。班主任应将德育工作落实于实际行动，而组织主题活动是很好的选择，一方面能提供更多锻炼机会，为初中生搭建自我展示平台，吸引他们积极参与，另一方面能在活动中渗透德育，有针对性给予初中生教育，促进他们全面发展[2]。

例如，为了提供锻炼机会，使德育教育以实践方式落实，班主任可利用组织主题活动的方式，优化德育工作开展模式，对初中生来说更具吸引力，也能让他们获得切身体验。比如：以“劳动”为主题，带领初中生在学校分配的区域种植蔬菜，让他们观察、记录成长过程，当收获时会使初中生获得成就感，可渗透热爱劳动教育；以“垃圾分类与资源回收”作为主题，可组织答题比赛活动，使初中生掌握一些环保知识，增强他们责任意识，借此渗透环保教育；以“我爱祖国山河”为主题，利用班会有限时间，配合信息技术组织线上游览活动，带领初中生感受不同地区美丽景色，可渗透爱国教育；或以“传统文化”为主题，组织演讲活动，让初中生自主编辑稿件，可渗透热爱传统文化教育。如此多样的活动能吸引初中生积极参与，使其在锻炼中有丰富收获与体验，得以提高道德品质，形成正确价值观，德育工作开展会达到立德树人理念要求。

总结：

良好教育在学生终身发展中起着重要作用，班主任需正确认知，因此除了开展好教学活动外，也应更加重视德育工作，但不宜长期采取老旧方式，极易使学生产生抵触心理。基于立德树人背景下，初中班主任应以德育工作高效开展为目的，研究多元化且恰当的实践策略，与学生建立起融洽的师生关系，为他们提供实践锻炼机会，并适时渗透德育，借此激励、感化初中生，使其在长期教育下塑造健全人格与形成优秀品质，突显出德育工作优质效果。

参考文献：

[1]侯财年.初中班主任在班级管理中开展德育工作的有效策略研究[J].名师在线（中英文），2025，11（12）：67-69.

[2]张鹏杰.初中班主任德育激励策略的实践与思考[J].中小学班主任，2025，（11）：93-94.